高中语文生活化教学策略探究

邹文婷

摘  要：语文源于生活，且服务于生活，因此它与生活有着紧密的联系。在高中语文教学中，将生活化的理念贯彻到教学的每个环节当中，加强学生对知识与生活的联系。通过生活化的教学方式，去调动学生的情感体验，强化学生对文本内涵的理解，进而提升学生语文学习的能力，丰富学生的情感，完善学生的人格。文章就高中语文生活化教学策略进行了探究。

关键词：高中文化;生活化教学;策略

引言：新一轮的课程改革中，课程回归学生生活成为所有学科追求的目标。高中语文具有人文性与工具性特点，与生活有着密不可分的联系，必然也应走向生活。将生活化教学应用到高中语文教学当中，联系学生生活实际，能够引导学生调动自身的生活经验，从文本中发掘生活内涵，强化对文本内容的理解和记忆，进而能将所学知识运用到生活实践当中。生活化教学是落实素质教育理念，提高学以致用能力的重要途径，对提升学生语文学习能力、激发学生学习兴趣，增加学生情感体验有着重要意义。

一、创设生活情境

情境教学是指根据教材内容和目标，结合学生的生活创设的生动形象的教学情境，使学生在特定的情境下提升语感，并将语言文字转化成学生能够接受的经验和能力。在实际教学中，教师可以结合教学内容与学生实际，借助图片、实物、音频、游戏、故事等，创设生活化的教学场景，通过场景再现，让学生从中去品味和感受生活，进而提高对语文知识运用的能力[1]。情境教学的有效运用，需要教师挖掘文本中的内容，并对其做生活化处理，将文章描写的画面展示出来，给学生以身临其境的感觉。

比如，教师可以利用角色扮演的方式，将文本中所描绘的生活化画面再现于学生面前，强化学生对文本的理解。如在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以组织学生根据自己的兴趣爱好，合理划分小组，各个小组各司其责完成编辑、导演、表演、关注评价等各项工作。表演者通过编剧与导演的指导，根据自己对文本的理解，利用语言、动作以及表情等，将文本片段再现于同学面前，通过这种直观的表演，加深学生对文本人物内心思想情感的理解。如文章描述在贾母房中吃饭的段落中，林黛玉“饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶”，当学生在表演到这段时，就很容易理解林黛玉只身一人只能依傍外祖母，有着自尊且自卑的心理，因此她在贾府生活中要步步留心。通过角色表演掌握文本人物性格，在表演过程中，促进学生创造性思维的发展。

二、开展生活化实践活动

（一）结合教学，拟定活动主题

学习的目标是能將知识运用到实践当中去，发挥出知识的价值和作用，在实践过程中将知识内化，使其成为自身的能力，进而提升学生的语文综合素养。因此，教师应重视学生的实践活动，比如，围绕一个主题开展社会调查，并写出相关报告;鼓励学生在假期写游记散文等。教师要善于利用教材中的素材，为学生设定语文活动的主题，让学生通过实践深化对知识的理解。比如在学习了《祝福》之后，教师可以组织学生开展一场“谁是杀害祥林嫂”的主题讨论活动，有的学生说是鲁四老爷，有的说是鲁镇上的人，有的则认为是“我”等。通过激烈的辩论以及提出的依据，学生的思维得到了碰撞，他们对作品的思想有了更深层的理解和认识。这样的辩论会呈现了学生主体的作用，同时也让学生体会到合作的乐趣。

（二）布置生活化作业

课后作业是对学生知识学习的巩固，生活化的教学理念下，对学生作业的设置不能一味关注知识的巩固上，还需要将生活元素融入其中，供学生自主选择。通过生活化的作业，让学生走进生活当中，从作业中体验语文知识的魅力，通过作业实践加强知识与生活的联系。比如在《边城》的教学中，教师可以让学生从生活中去关注身边的人和事，让学生将经历的事用文字记录;在《短新闻连篇》的教学之后，可以布置小记者的作业，让学生从生活中选取素材，写新闻稿，体验当记者的心得。另外，在生活化作业的设计中，教师要根据学生的实际能力，依据学生的水平情况，使得作业不仅可以激发学生的兴趣和参与的积极性，同时还能对学生做出正确的引导，使其能够对文本内容有更深刻的理解，进而提升学生的实践能力。

三、教学评价生活化

生活化的评价是为了更好地促进教师的生活化教学意识，使其树立生活化的教育观念，并通过教学评价的反馈，不断优化教与学的策略，分析教与学中的问题，并针对这些问题及时改进，进而促进教师与学生的共同发展。在教学评价中教师要遵循差异化的原则，根据学生的能力水平进行合理分层，对不同层次的学生制定不同的学习目标。只要在原有的目标中有进步的学生，教师就要积极给予评价，给学生以成功的情感体验。同时还应注重评价主体的多元化，鼓励学生自评和互评，在评价的过程中去发现自己的不足。比如，在“祥林嫂是谁杀害的”辩论赛中，通过教师的引导，学生都对彼此的看法进行了评价。每个人都有自己的观点，但是每位学生都说对方的观点不准确。在对方将依据呈现出来之后，他们则都会有自己的思考。通过这样的评价，不仅能激发学生思维的主动性，同时还能在相互讨论中强化对文本的理解。

总结：

生活化的教学方式是新课改的体现，同时符合高中生发展的需求，对培养学生的实践能力起到重要作用。在实际教学中，教师应深入挖掘教材资源，结合学生生活实际，积极创新探索利于学生发展的生活化教学方式。通过不断的完善和优化，促进学生语文学习能力的提升，使其在知识技能的获取中，形成正确的情感态度和价值观，并能将所学知识充分运用到实际中去，进而发展学生语文素养。

参考文献：

[1]孙楠. 高中语文生活化教学的思考[J]. 文学教育（下），2017（12）：134.