浅析中职数学课堂的教学方法

李云霄

摘  要：我国数学文化博大精深、源远流长，因此在历史的长廊中，数学学科象征着中国人民智慧的结晶。而数学教育对于培养中职生的综合素质、建立传统文化的意识起着重要的作用，创设教学情境，培养核心素养，也是传承数学文化的必备途径之一，所以教师应对中职数学课堂教学予以重视。

关键词：中职数学;教学;学生

随着新改革的潮流推动下，中职阶段的教育是为中国未来选拨教育人才的一个重要平台，它在其中起着很重要的作用，学生对这门功课掌握的情况，直接关系到对他们综合素质的培养，以其自身的特点自居，在众多学科起带头作用，它还与人们的生活紧密联系，涉及范围颇为广泛。由此可见，数学学科学习的重要性不容忽视。

一、利用交互电子白板，提高学生学习数学的兴趣

我们都知道，兴趣是孩子们学习最好的老师，在中职数学教学中，我们要费尽心机地为学生创造良好的学习环境，提高学生的数学学习水平能力。在这个阶段，中职生的思维正处于蓬勃向上的时期，所以我们数学教师要在教学的时候构造一定的情境教学，让学生充分地认识到数学学习的乐趣，同时在一定程度上激发了学生学习数学的热情。在实际的教学过程中，我们老师可以采用较新颖的方式来教学——交互电子白板教学，让学生根据实体的场景进行感知数学知识，让学生与情景结合起来，提高他们学习数学的积极性。

例如，在教学中职数学“立体几何”这一章的概念时，我们可以利用交互式电子白板让学生通过实际的立体图形向学生诠释其中的直线与直线、直线与平面和平面与平面的相关概念与性质，接着我会利用电子白板在多媒体上出一个长方体的立体图形来给学生进行讲述，并对学生说道：“我们都可以借助这个来一一表现出来”，通过这些丰富的画面，

立刻就吸引了学生们的兴趣，瞬间就引出了学生们的注意力，使学生能充分认识到立体几何的基本知识，同时教师可以利用电子白板的特点让学生实际操作。这样从学生感兴趣的方面入手可以很好地诠释数学的知识内容，让数学的知识走进孩子们的心中，从而使学生深入理解数学知识。

二、增强抽象意识，激起学习认知

数学的学习是一个漫长又艰辛的过程，它的抽象性與逻辑性很复杂。在学习数学时，学生容易导致思维的短路和语言的误解。中职数学学习中教师可以利用简单的逻辑思维，从不知到知、从难到易的方式激发学生对于学习数学的乐趣，只有充分地理解定理定义、算法得当、解题有序，具有抽象的思维意识，培养良好的思维模式，才是学好数学的关键。

例如，在学习新知识点时，学生可以先自学，把其中的特殊名词、专用符号概念等，先了解，不懂的知识课堂上大家一起解决，这就相当于学习汉语知识，首先把认识的字先了解了解，把不认识的字通过查字典了解其中的含义，然后理解词组的含义，最后有感情地朗读课文，了解整篇文章的内涵。数学是一种抽象的文字，在认识符号、概念、名词的基础上，能理解数学的含义。学生在学习对数函数这一章时，对真数、底数理解上有一定的困难，教师可以通过学生知晓的数学知识入手，可以通过描绘图像，使学生理解它们的具体含义，通过对函数图像的分析了解数学知识点，然后对函数的知识进行分析。在教学过程中要学会让学生理解相关概念，那样学习起来就容易了许多，大大提高了学生学习知识的速度。

三、在夯实基础前提下，提高数学基础

中职数学课堂的复习课区别于新课的教授和练习课的练习，教师可以利用思维导图这一个强有力的武器，教师不仅通过思维导图呈现给学生简单的框架与结构，还使学生能够具有正确的基础解题思路，通过思维导图层层递进有效地提高数学基础。并让学生通过思维导图的形式去学习，使学生对数学知识的掌控得以提升，促进了学生对数学知识的理解，有利于教学质量、数学基础的提升，思维导图逐渐成为学生学习的一种工具。

例如，在中职数学课堂复习三角函数计算基础的知识时，学生容易把教学的重点、难点进行混淆，教师可以单独把它们设计成填空、选择、判断题的形式，解决来自学生的问题。在课下复习整理时我布置了一项内容，把自己解决有困难的问题用思维导图的方式记录下来。到课堂复习整理完，将还没有理解的知识提出来大家一起来讨论解决。这样，将所有的知识点连接，层层递进，环环相扣，进而构成一个清晰的知识框架，夯实基础。这样不仅提高了学生的数学基础能力，而且激发学生了对学习数学的兴趣，使学生的数学运用能力提高了。

总而言之，在中职数学教学过程中激发学生的学习能力是最主要的，作为一名一线的教师，我们要在教学环节中，有计划，有目的地逐个击破中职数学教学中的难题，实现高质量的教学成果。这不仅帮助了学生组建相对完整的数学知识学习体系，还能在一个漫长的过程中来逐步强化。只有这样才能够在激烈的教育市场中脱颖而出，高效地把控数学课本内容，进而推动中职数学教学课堂的素养发展与进步。

参考文献：

[1]李来国.可操作·微专题·再创造——中职数学选修课取材与教学设计的“三要素”[J].数学学习与研究，2019（19）：126.

[2]赵斌.提高中职数学教学实效性的策略分析[J].课程教育研究，2019（40）：137.