影视后期编辑的教学设计与实践

【摘 要】本文以南宁二十六中开展校园影视制作课为例，简要说明教学内容及软件的选用原因，阐述影视后期编辑课堂教学的设计，以及在教学实践过程中遇到的问题及其改进方法。

【关键词】影视制作课程 后期编辑 教学设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）38-0110-03

影视在校园的影响不断增加，校园生活、学习丰富多彩，为影视制作提供了大量素材。学生虽然有浓厚兴趣，但因为不了解视频制作的流程和技术，所以无法制作。有一部分学生虽然可以拍摄和简单制作影视作品，但因年龄小和经验有限，又缺乏技术指导和内容指导，所以拍摄出来的内容没有什么实在的意义，更没有任何价值，因此校园影视制作需要有教师针对性的精心指导和引领。南宁市第二十六中学民族校区设置校园影视制作校本课程，为学生搭建展示自我能力的平台，使学生掌握编导、筹备、录制、剪辑等方法。学生通过学习并实践可以在一定程度上提高制作水平，激发参与兴趣，提升创新能力及综合素质。现就课程的设置中有关影视作品后期编辑制作的问题进行探讨，以供参考。

一、教学内容选定

（一）教学内容及软件的选用

前期通过问卷调查和学生面对面交流发现，很多学生平时喜欢拍摄，也积累了不少素材，但是却没有能通过系统、正规的学习掌握影视后期编辑制作的技術。从调查及交流看，在整个校本课程中影视后期编辑的授课内容应该为重点授课内容。

就授课软件而言，因为“会声会影”软件具有直观、步骤简便、易学易用的特点，所以我们目前使用这款软件。部分职高及高校也在使用这种软件，可以说，它在教育领域中的使用已经非常普遍。在教学实践中，教师已经基本能熟悉掌握这款软件，并能较好地进行讲授，使学生比较容易地学会运用这款软件，合理地设置界面，顺利完成影视后期编辑。

（二）教学内容规划

通过前期调查，确定教学软件，之后授课老师根据学情，对课程的操作性进行分析，规划教学内容。授课案例以贴近校园生活为主，重在培养学生在做中学的能力，让学生体验后期制作的乐趣，培养其继续学习的积极性。后期编辑的基本教学内容包括软件的选择介绍、“会声会影”入门知识、影片的基础编辑、视频转场的应用、视频特效应用、添加文字标题及字幕、添加音频及文件格式输出、综合使用。将以上内容整合分为四个模块，即入门操作、剪辑的熟练使用、后期效果的添加、综合案例应用。

二、教学设计实例

合适的案例引入，可以吸引学生，发挥学生想象力，培养学生动手能力。例如，在视频剪辑课程中采用学生之前拍摄好的在校园中发生的四例不文明现象的视频作为操作案例。教师讲解剪辑的操作技术与步骤后，让学生自行把整段视频剪辑后重新排序，并根据自己的理解为影片添加相应的各种信息，比如，配上文字、音效、配音等，让编辑过的影片成为学校的文明宣传微视频。通过使用本校校园文明例片，让学生看到平时熟悉的学校环境，也从中知道这些视频是身边的同学制作的作品，因此也对影视制作产生兴趣，有的学生也因此积极地加入这个制作团队。学生在学习中发挥自己的主观能动性进行编辑，学会运用网络，并从网络中搜索到部分背景音乐及声效，使影片能准确地反映主题，也为自主编辑的影片增加趣味性，呈现多样化的风格，充分发挥学生的创造能力。

下面以《同学，你的行为文明吗？—— 用“会声会影”进行视频剪辑》为例，讲解影视后期编辑制作的教学设计。

（一）学情分析

在上一节课的学习中，学生已初步学会使用“会声会影”制作简单的电子相册，掌握插入图像、添加效果、导出视频等操作技术。本课在上一节课的基础上要求学生利用“会声会影”的剪辑功能，将几段录制好的视频剪辑成几分钟的视频，组合形成完整影片。

〖知识目标〗了解视频剪辑的具体要求，掌握“会声会影”软件编辑视频的方法。

〖技能目标〗掌握导入素材、编辑素材的方法，掌握添加转场效果、片头片尾、配音和字幕的方法。

〖情感态度与价值观〗运用“会声会影”的视频剪辑功能，制作一段完整的视频作品，强化自身技能，提高审美水平，提升校园文明意识。

〖教学重难点〗导入素材、编辑素材的方法，添加转场效果、片头片尾、配音和字幕的方法。

（二）教学活动过程的设计

教学活动过程的设计如表 1 所示。

三、实践中遇到的问题与改进

作为一门刚开设不久的校本课程，授课教师在教学实践中会遇到各种问题，需要教师分析、思考，总结出具有针对性的改进方法。

（一）教师在课程中急于让学生一次就掌握太多内容，忽略了学生理解能力不均衡的问题，造成部分学生在编辑上对教师的依赖性较高，主观能动性较差

改进方法：由浅入深、循序渐进。为避免这一问题，授课教师经过探讨，先从浅显的内容入手，让学生明确前期素材与后期编辑的关系，形成有目的有计划的操作流程。以制作电子相册的课程操作为操作引入，让学生掌握视频编辑流程及基础操作内容，引导学生合理运用主题并编辑。例如，由软件的一个快捷模块“影片向导”为初始操作的入口，通过实例让学逐步练习实际操作。这个部分采用两个实例，实例一是课前搜集到的南宁市的景观图片，将我们生活、学习的城市的图片编辑成电子相册，介绍自己生活和学习的城市。实例二是课前搜集的校园内的景观照片、学习环境的照片，编辑成电子相册，以介绍自己的学校，以提升学生编辑的兴趣。教师再由此案例引出几个基本视频编辑操作方法，比如，将图片拖入视频轨道、调整图片顺序和图片停留时长、转场的设置。教师讲授后将操作指南的电子文档发送到学生电脑，让学生可以及时地通过文档复习掌握操作方法。部分学生通过入门操作后已经开始学会创作具有自己风格的转场及片头、片尾，并能熟练掌握背景音乐添加、文字添加、生成最终视频文档的方法。

（二）学生拍摄主题不明确，造成影片内容杂乱。过度的拍摄使素材不够集中，偏离影片剧本要取得的效果与目的

改进方法：操作实例要贴近学生的生活、学习，充分调动学生主动性。学生的想象天马行空，他们面对丰富的题材，不好把握，容易偏离剧本的主题，造成后期制作困难。为解决这一问题，影片剪辑课程授课教师要以校园的生活、学习的影视制作的案例为教学内容。虽然各人对校园生活的关注点不同，但都是集中在校园背景下，这样的影片题材能集中反映同学们的校园生活和学习。因此学生学起来比较容易，也比较感兴趣。

教师和学生交流后，了解到学生喜欢看的影片类型、风格，然后开展各种题材的活动课，帮助学生提升后期视频编辑能力。比如，以南宁二十六校园文化“紫荆校园”为背景制作电子相册。拍照和主题相关的照片后进行加工编辑，添加背景声效，通过多种转场和特效的使用，使影片效果更具多样性、观赏性。比如，制作校园新闻，指导学生以校园运动会、迎新活动、具有本校特色的“三月三”主题活动、爱心义卖等活动为主题，通过专访及新闻跟踪，通过严谨的新闻类的影视制作实践，提升学生后期编辑的能力，提高作品的条理性、严谨性，使学生学会合理使用字幕;制作反映人际关系的校园微视频和科普剧等，培养学生使用后期编辑剪辑多场景、多片段的素材形成合理视频，表现剧本效果，让影片准确地反映剧情。

（三）部分学生受到网络视频影响，添加特效过多，或模仿拍摄手法，以至影片失去中学生应有的风格，定位不准，影片质量较差

改进方法：合理引导并充分发挥学生创造性思维。后期特效是学生感兴趣的一个部分，但受网络视频的影响，使一些学生难以选择特效用法，还有，編辑软件里的各种蒙版特效也让部分学生犯难。太复杂的案例会让学生感到无从下手。因此教师要挑选合适的教学案例，帮助学生合理运用后期特效为影片主题增效。比如，使用偏色效果制作的MV片段反映学生对吉他的热爱，用蒙太奇效果制作的片段反映学生学习陷入迷茫的情景，用多机位剪辑的快速切换反映体育训练中的场景，用慢镜头重点突出表达的内容反映同学间的冲突等，帮助学生准确选择特效来提升主题。

学生掌握好了后期编辑就能为影片插上翅膀，充分发挥自己的创造性思维，灵活运用所学知识创作高质量的影片。教师通过教学实践，不断地和学生进行沟通、互动，然后优化教学设计，更好地培养学生的动手能力，激发学生的创作能力;同时不断地积累教学素材，为进一步开发教学内容提供重要资源，这对教师个人的教学成长也起到非常重要的作用。

【参考文献】

[1]许桂龄.中职《会声会影视频编辑》教学探讨[J].成才之路，2012（19）.

[2]黄世芝.信息化教学背景下的项目化课程改革探索——以多媒体技术课程为例[J].广西教育，2018（6）.

[3]马继明.外国文学微课片头和片尾制作的实践路径[J].数字技术与应用，2017（2）.

[4]杨群林，宋文峰.巧用会声会影快速美化视频[J].数字技术与应用，2013（1）.

【作者简介】李鸿程，信息技术教师，现就职于南宁市第二十六中学。

（责编 卢建龙）