借互联网+创业风，促电商专业课教学的有效性

【摘要】课程改革不断的深入，改到深处，还是在于课堂教学，本从中职电子商务行业岗位能力要求出发，提出借助真实网络创业平台的实践教学，促进电子商务专业课教学的有效性，并通过实践教学运用举例及成效数据来验证此方法是符合新课改理念的，是可行的，可推广的。

【关键词】中职电子商务;实践教学;职业素养;教学方法;有效性

教师如何让中职学生在学习过程中就能及时得到技能的提高？如何更加主动有效的掌握专业技能？为了从根本上解决这些问题，基于真实的电子商务网络创业实践平台来提高电子商务专业课教学的有效性，使学生在学习中得到实践，在实践中提炼技能，培养职业能力和岗位的相适应就显得迫在眉睫。

一、基于网络创业实践平台的实践教学应用—E创网络创业商城平台

（一）E创网络创业商城平台的搭建

搭建平台：“E创網络创业商城”商城始建时配备专业的工作室，专业的摄影摄像工作室。搭建了适合中职学生网络创业“E创网络创业商城”实战平台。

微商城分为商城和用户中心两大板块。商城拥有常规网购商城的全部功能，顾客入口包括：店铺总览、分类浏览、产品详览、在线下单、购物车收藏、安全支付、物流跟踪、优惠活动等板块，并通过微信公众号的快捷菜单帮助引导，确保顾客顺畅的进行自助购物.

商城管理包括：店铺装修、分类整理、产品上下架、产品展示、应用和营销数据中心、活动推广等功能，功能全面，使团队的电商运营能力得到充分的锻炼。

教学中根据岗位和专业核心课程安排的教学内容，教师根据教学目标和人才培养要求，把教学知识点转化成网店经营，引导学生通过真实的创业，新建自己的店铺，通过真实的交易，服务于顾客，实战性的把知识和生活实际相结合，通过理实一体化掌握技能。

（二）教学运用的举例（新商品发布）

课前导学：根据教材的知识点预习结合技能微视频，以任务的方式提前有学生的自主探究学习来达到问题的汇聚。

课中诊学：教师直接提出任务要求，技能操作，在平台上发布商品

1.根据教学内容要求教师利用E创网络商城平台，提前做好分配任务，提出任务

新进货的一批短袖T恤（不同款式每组一款），经过上节课的商品拍摄和图片处理，商品卖点和宣传广告的制作完成后，要将商品上传到商城平台各自的店铺中，并展示实际店铺商品效果图。

2.教师指导要求

教师提前布置好产品分配，做好巡视和解答疑问，关注商品的命名要求规范，标题符合要求，关键词使用恰当，图片清晰，宣传广告真实不假，商品描述展示合理，有视觉感等等。

3.学生实践活动

学生小组协作登录自己创建店铺上传商品到平台商城，并进行预览，展示交流，碰到问题协作解决，教师评析说明注意事项，学生评析感官审美，等待上传完成后商品在平台被实际顾客浏览购买的反馈。

课后拓学：根据上架的商品预览效果，及商品被网上顾客浏览情况和购买情况，在分析评价，促进技能掌握，形成固有的操作习惯。

在整个过程中学生完全通过实践操作上传商品到真实网络店铺中，等待网络消费者的购物下单，提高学生的真实练手能力，完全避免了原有的模拟教学，而是在真实的交易和运作过程中掌握知识，解决问题，进而提高真正的职业技能和能力。

二、实践教学运用成效显著，方法可推广，可借鉴

（一）注重实践技能的掌握，真正体现专业教学为职业服务

通过网络创业平台实践教学的摸索和运用，在实践环境中运用，在和真实顾客的交流中，真正体现专业的特性，真正体现技能的提高，真正的把职业素养，职业技能运用到实践中。

（二）为中职电商专业的新课改和中职电商专业创业就业分流找到了突破口

使用网络创业实践平台显得尤为明显，电子商务专业课教学的新尝试的成功让“有效学习”的教育理念落地，并为县域层面推进有效性教学成果找到了对接点，不仅让大部分学生成功的进入大学深入学习，也让一部分需要就业的找到专业对口的企业岗位。

（三）真正体现教学相长的教育理论

通过“做”与“学”的和谐统一，提高学生的学习兴趣和学习效率学生不仅能掌握专业理论和技能操作，也提高了自己的教学水平和与时俱进的技能操作水平。

建构主义学习理论认为：世界是客观的，但人的认知是主观，学习是知识的建构，是原有经验的迁移。那么以真实网络创业平台为载体的实践教学方式培养的学生，无论是知识和技能的掌握，还是职业素养的培养。也能真正吻合课堂教学改革的初衷—为社会培养合格的、合适的高职业素养的人才。

参考文献：

[1]刘雅梅.论提高课堂有效教学[J].文理导航旬刊，2010（2）.

[2]黄延海.浅析中职生职业素养的重要性、现状与培养策略[A];全国职教德育教学研究会2012年职业素养内涵与训练研究专辑[C]，2012.

[3]刘德秀.微视频教学——翻转课堂，促进有效性教学——在中职电子商务专业课教学中的应用初探[J].职业技术，2015（7）.