信息技术在识字中的策略

王莉

摘要：鉴于小学生年龄小，以及对新鲜事物有充满兴趣这一特点，从游戏、动画以及猜谜等方面入手，激发孩子的积极性，使枯燥识字教学富有灵性，从而提高课堂效率。

关键词：识字教学 策略

语文课程标准要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” 对于生字教学，传统的教学方法单一，都是仅凭一块黑板、一支粉笔让孩子们去记忆，可谓单调枯燥，了无兴趣 ，识字教学目标有所偏颇。怎样改变这一现状呢？我们可以合理恰当地使用现有资源设备，制作有趣的动画、直观的画面等来提高学生参与教学广度和深度，奖现代化教学手段与传统手段有机结合，激发学生自主识字兴趣，提高现代信息技术条件下的识字教学的效率。

为此，我在课堂教学中适时地，有选择地设计出许多行之有效的，与认识生字有关的教学措施，比如：

1.游戏法

（1）“找朋友”

新学期伊始，我建议每个小朋友把自己的照片带来，做出漂亮的卡片，自己工整地写上自己的名字，张贴在班级的《找朋友》专栏。小朋友在课余时间，对照照片就可以轻松地记下班级小伙伴的姓名啦。经过一个星期，全班开展识字找朋友游戏比赛，看谁认识的同学最多，给予适当的表扬鼓励。第二周重复一次这个游戏，能认识并熟练记下全班小朋友的名字的就可以担当课代表发作业本了。

（2）“小狗吃骨头”

课件制作“小狗吃骨头”动画，每根骨头上各有一个生字。小狗每找到一根骨头，就指名一个学生认读。读对了，小狗就可以开心地吃下这根骨头，否则小狗只能眼巴巴地望着骨头。班级学生通过参加此类游戏性活动，既可以从中获取丰富的乐趣与新鲜感，又能使课堂气氛变得积极活跃，同时最主要的是做到了激发他们的学习欲望与识记生字能力。

2.直观演示猜字法。

一年级孩子好奇心比较重，我们可以抓住这一特点，利用网络媒体演示，指导孩子观看画面，使其学习兴趣被充分激发、注意力也能高度集中。同时原本乏味单调的教学形式开始变得丰富生动，从而使学生获得更加直观形象的感受，对他们的记忆活动起到一定的辅助作用。

例如用此方法教学“泪”字时，课件出示一双美丽的大眼睛，下面挂着几颗晶莹的泪珠。生动形象的课件动画图案，涵盖以贴切的内容解说，吸引学生自然而然地在脑海中将画面与所学生字联系起来，从而通过直观的感官刺激，使其拥有轻松高效的记忆行为。类似的方法运用非常多。

再如：“朋”字，可以利用课件演示两个弯弯的月牙，配上做出手拉手交朋友的动画。“森林”二字，也可以利用课件演示两三棵小树站在一起。“休”字：课件演示一个小朋友依靠在树旁那不就是休息吗！

根据此种教学实践我们可以发现：在生字教学时，我们可以多多尝试通过直观的多媒体教学，使孩子们产生深刻的记忆效果。

3.看图会意识字法。

对于字的结构教学，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。我在教学“木、林、森、淋” 一组字时，第一幅先出示基本字“木”， 第二幅仍先出示“木”字，然后再出示一个“木”，放在一起，让学生结合图片想一想，单“木”是木，那双“木”是什么呢？那三“木”又是什么呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上有鼠標一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“蜻、情、睛、晴”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的提点，制作课件时把偏旁部分做成颜色对比度鲜明的。教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字，让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好的记住这一组字。学生掌握方法以后，趁热打铁，利用同样的方法试着去识记“青、请、蜻、清、情、晴、睛”这一组字。

通过观察比较，孩子们很快就猜测并能识别记忆这一组形近字。而且记得尤其深刻。这种直观演示方法激发孩子们探究欲望，对识字越来越感兴趣。形声字的特点就这样慢慢地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

4.“数学加减 ”法识记

在教学中，我遇见“生字变一变”，根据这方面练习，我课堂上组织孩子变魔术。课件出示一些简单的字，让学生到台前自己利用鼠标操作课件的笔画课件，给生字加加减减变成新字。如“日”，学生们就会变出许多：电、甲、由、申、田、白、百、目、等;“木”，变出了：本、禾、术、未、米等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

识字方法还有很多，在以后的教学中仍需不断地摸索，带给学生不一样的感受和乐趣，同时达到快速识记生字的目的。信息技术不仅改变了人们的生活方式，也改变了学校教育和学生的学习方式，很好地辅助我们更加高效地完成教学任务，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]朱尔满. 现代信息技术在小学识字教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.

[2]李雪梅.生动游戏 高效识字——浅析小学生识字教学中的游戏教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（08）：43-44.