论小学生书写能力的培养策略

朱开芬

摘要：在小学语文教学过程中，学生的书写问题一直较为常见，不仅仅表现在书写美观性上，同时在书写顺序也就是笔顺上也有部分学生存在很大问题。因此，如何帮助学生养成良好的书写习惯则是目前小学教学重点关注的问题之一。基于此，本文主要针对小学生书写方面展开论述，提出了相关的书写指导策略。

关键词：小学生;书写;指导策略

一、指导学生规范的书写姿势

在学生书写过程中，坐姿、用笔姿势等不仅仅是学生精神面貌的一种展现，同时也对书写规范和书写习惯的培养有着决定性的作用。众所周知，不良的坐姿习惯可能会导致学生视力受到影响，也有可能会导致学生坐姿弯驼等严重问题，而握笔姿势则影响了字体形态，以及学生的书写持久力等。小学阶段是打基础的重要阶段，其中便包括书写坐姿和用笔姿势习惯，所以老师需要针对坐姿和执笔姿势有问题的学生进行指导改正。坐姿指的是学生进行书写时身体的形态，良好的坐姿为身体直挺，胸口与课桌间距一拳，面部微倾直视作业本，但有些学生较为懒散，在上课时觉得稍微疲惫便弓腰前倾，或是学生本身书写字体太小，在书写过程中为了看清而身体前倾。这些坐姿久会养成不良习惯，久而久之让学生的脊背经受较大压力，常出现腰背酸痛的现象，同时也会对视力造成严重影响。

对于书写姿势问题，老师可以先指导学生端正的坐姿，如调整板凳，手握成拳端正距离，挺胸抬头面向老师等。之后指导学生记住书写“口诀”：头正、肩平、一拳、一尺、一寸。同时在课堂朗读时也要保持坐姿，培养学生姿势习惯。

二、指导学生规范书写

习惯的培养绝非一朝一夕，需要老师在课堂教学中不断渗透，而书写规范习惯的培养则需要在每一课时的生字教学中进行。老师需要培养学生每一个字都要规范书写的良好习惯，而最好的方式便是从家庭作业方面着手。但以作业为着手点来进行培养仍然面临一个问题，部分学生在周末作业上习惯周六玩、周日写，同时周日的时候也将作业多次向后压，常常在周日写作业写到深夜，不仅影响学生第二天的学习，同时也会“滋生”出一些不良行为，如一味地追求作业的完成速度，导致字迹潦草及连笔的现象，久而久之甚至形成不良习惯。

针对这一现象，老师可以适当地减轻作业压力，并与家长合作监督学生的作业完成情况，周末作业学生可以不在周六一天完成，但也需要完成一定的量，保证周日能够顺利完成作业，而字迹太过潦草的学生，可以将这些不规范的书写内容作为学生之后的课后作业，同时要求字迹必须工整。而在课堂教学方面，老师也要将书写规范性作为重点，针对教学中一些书写难字进行深入剖析。如在教学《白鹭》一文时，文中生字有“鹤、框、匣”等容易出现书写笔顺出错的文字，其中“鹤”字最容易写错，而“框”和“匣”则容易出现笔顺错误，对此，老师先要指导学生回顾汉字的结构，左右结构先左后右、上下结构从上至下，而如“匣”这种单纯的半包围结构，“ㄈ”则为先写一横，再书写其中的“甲”，最后再将“ㄈ”补足。

三、培养学生书写兴趣

若想进一步培养学生的书写规范和书写习惯，从兴趣方面入手是最为有效的方式。老师可以利用寓教于乐的方法来让学生喜欢汉字、喜欢写汉字。第一，通过故事来引起学生的兴趣。小学阶段的学生对于有意思的故事并没有什么“抵抗力”，所以老师可以讲解一些汉字中的一些故事，如“受”字，可以先提问学生“同学们，我们在看电视剧的时候是不是听到过‘男女授受不亲这句话呢？你们知道应该怎么写吗？”之后将“受”字与“授”字共同写在黑板上，并解释带有提手旁的为赠予行为，可以向学生举例“教授、传授”，而不带提手旁则为“接受”。最后，还可以通过一些小故事来进一步激发学生的兴趣：在以前有一位县令，而县令住的地方那时候人们将其叫做“牧爱”，意思是县令的住处和人牧养牛羊的地方一样，而这个称呼则是对县令的赞美。但有一天在太守巡查时却将“牧爱”二字错看成了“收受”二字，最终闹了笑话;第二，可以举办班级或校园书写大赛等活动来培养学生书写兴趣，设定一些文具或書籍等奖励，激发学生的参与积极性，对于一些对自身书写水平有自信并打算参加的学生来说，举办书写竞赛活动可以令其更加刻苦练字，规范书写文体，而对于书写水平欠佳的学生，老师也要进行鼓励，“初赛”不公开举行，只进行筛选，避免学生因为害怕写得不好会出丑而不敢参与。第一次筛选由老师在班级中筛选，第二次则由校园中各个老师一起进行筛选。最终获得优秀名次的书写作品可以挂在班级中让其他学生观摩并学习，不仅让书写优秀的学生获得成就感，从而更加喜欢书写，同时也让学生在观摩过程中将其作为榜样而努力规范自己的书写文体。

结束语：在小学教学中，老师若想指导学生写出一手好字，则需要在写作姿势、习惯、兴趣培养等方面入手，让学生学会书写、喜欢书写，这对于学生以后的学习和发展来说有着重大意义。

参考文献：

[1]戚天平.浅谈小学生良好书写习惯的培养[J].学周刊，2019（33）：19.

[2]李正裕，越淑丽.加强书写方法指导 提高小学生写字水平[J].辽宁教育，2014（19）：73-74.