小学英语课堂小组合作学习的常见问题及对策

于欢欢

【摘要】 小组合作学习在理论上为小学英语课堂教学构造了一个美好的蓝图，但是在具体教学实践过程中出现了一些问题，导致小组合作学习不能真正发挥其有效性，为此笔者通过文献和实际观察、比较，对小组合作学习在小学英语课堂教学中存在的问题进行了研究和分析，提出相应的对策。

【关键词】 小学英语，小组合作学习，问题，对策

一、         小学英语课堂小组合作学习的常见问题

（一）     小组合作学习形式化

一些教师片面的理解小组合作学习的含义，并没有对具体教学内容进行分析，也没有事先想好分组策略，小组合作学习基本上流于形式，从而导致课堂教学效率低下。合作学习简单化。在一些小学英语课堂上，当教师布置完小组合作任务后，学生便坐在一起开始讨论，说说笑笑，但在这种热闹的场景下，却包含着很多无效的小组合作。

（二）     小组合作学习评价不及时、不全面

小组合作学习的评价是整个课堂教学过程中的重要组成部分，它可以提供教学的反馈信息，以便及时地调整和改进教学;对学生的学习态度、学习能力和学习成绩上的变化做出价值判断。评价及时性这个问题经常被教师忽视，及时是指有效评价的时效性，在恰当的时间进行点评可以起到事半功倍的作用，一些教师在对小组合作学习进行评价时，不是注意个性差异而忽略小组评价，就是顾及小组评价而忽视学生个性差异，没有很好地将小组评价与个体评价结合起来。

（三）     教师缺乏监控能力，未能积极参与

在一些小学英语课堂上，教师布置好任务，让学生开始小组合作学习，但是教师只是象征性地在教室里走来走去，既不监控小组活动的具体开展情况，也不指导学生与其他小组成员如何进行合作学习，这时教师就成了旁观者，忽视了自己在学生小组合作学习中作为指导者和促进者的作用。由于学生自我约束能力有限，在小组合作学习活动时有时候会不遵守纪律，吵吵闹闹，讲与讨论话题无关的闲话等等，导致小组合作学习只是一个形式，没有取得预想中的效果。

二、         提高小学英语课堂小组合作学习效果的对策

（一）设置明确的小组合作教学目标

教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。教学目标是教学活动的核心因素，对其他因素起着制约作用，因此目标必须明确、详细，描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。目标是小组合作学习的出发点和归宿点，因此在每次进行小组合作学习之前，教师都要明确将要完成什么样的教学任务，达到什么样的教学目标，这是进行有效小组合作学习的保障。

（二）选择合适的小组合作学习任务

在小学英语教学中，大部分课堂教学要结合班级授课制和小组合作学习并加以灵活运用。教师根据课前的教学设计，在需要合作的时候再开展小组合作学习。小学生的无意注意仍起到较大的作用，他们容易被直观、有趣、生动的事物所吸引。因此，在小学英语课堂教学设计的时候，小组合作学习活动要注重趣味性、多样化，既要调动课堂气氛，又能激发学生学习英语的兴趣，增加运用英语的机会，提高课堂教学效果。

（三）营造良好的小组合作学习氛围

合作氛围是指在特定的教学环境下所产生的人际关系、情感体验等的综合表现，良好的师生关系。在一个互相尊重、心理相容、关系和谐的学习环境，学生才能消除种种顾虑，才愿意积极、主动地参与到学习活动中，因此要有效开展小组合作学习，首先要有合作氛围的保证，包括课堂上创设的氛围以及对开展小组合作学习本身需要的氛围。良好的课堂氛围，有助于加强师生之间的认知与情感交流，强化学生之间的合作精神，提高集体凝聚力。反之，消极的课堂氛围会阻碍师生之间、同学之间的认知和情感交流，会产生紧张甚至对立的情绪。

（四）教会有效的学生小组合作学习方法

教师说服学生进行小组合作学习最好的办法就是让学生明白小组合作学习的重要性，从一入学时就开始对学生灌输小组合作理念，培养学生的小组合作意识。教师要告诉学生，小组合作学习的学生可以提高学习成绩，节省学习时间，学到更多知识等等。在具体开展小组合作学习的过程中，让学生了解到小组合作在英语学习中的必要性。只要学生明白小组合作学习的作用，他们就会自然而然地接受并尝试小组合作学习。

（五）建立科学的小组合作学习评价机制

在小学英语课堂小组合作学习中，评价应该根据课程目标的要求，实施对英语教学全过程（形成性评价）和结果（终结性评价）的有效监控，使学生认识自我，建立自信，培养英语学习兴趣;使教师获得英语教学的信息反馈，对自己的教学行为进行反思，及时调整教学理念和方法，不断提高教学水平。教师可以向学生渗透一些激励性语言。比如对敢于回答问题的学生，教师给予赞扬：“Good！”“Well done！”对于回答错误的学生，教师耐心鼓励：“Its OK.”“Try again.”对于性格内向或不敢回答的学生，教师使用期待性的评价：“Come on.”“Try your best.”

总之，教师要坚持对小学英语课堂小组合作学习不断探索和创新，不仅有利于培养学生的英语学习兴趣，还促进学生的合作意识和语言技能的发展，有利于建立民主、和谐师生关系，积极的同学关系，也必将会促使教师英语教学水平的提高。

参考文献：

1. [美]PaulD. Eggen&Donald&Rauchak著，伍新春，朱瑾，夏令译.学习与教学策略[M].北京师范大学出版社，2007

2. 高向斌.走向合作性教学[M].太原：山西教育出版社，2005

3. 雅各布等著.杨宁，卢杨译.2005.合作学习的教师指南[M].北京：中國轻工业出版社