立足合作学习，提高小学数学教学质量

莫明全

摘要：为了进一步提升小学数学教学质量，各大学校在课堂教学中引入合作学习。但是在实际运作过程中，暴露许多问题。有的教师为了响应学校改革政策，就匆匆将合作项目上马，并不能在学生中间真正落实。当前，改善学生在课堂上的小组合作，致力打造高效的课堂，已成为广大一线数学教师的首要教学任务。因此，本文将针对数学教学中遇到的实际问题，探讨合作学习的作用意义，引导学生如何合作学习，如何指导学生有效地进行课堂听课。

关键词：合作学习;小学教育;数学

在新课改背景下，广大一线教师纷纷响应国家号召，为创新课堂设计，提高课堂效率提出丰富多样的教学新模式和教学新理念。但在实际运作中，有的教师因为时间匆忙。在进行进行经验交流分享会以及公开课、学校访学参观后，就开始在课堂上使用教学新模式。由于没有进行充分调查，在课堂教学中引入教学新模式收效甚微。因此，本文将探讨当前合作学习为提高小学数学教学质量中存在的问题与应对措施。

一、当前合作学习为提高小学数学教学质量中存在的问题

（一）学生合作能力低，教师无法充分调动学生合作积极性

首先，当前的小学生多是独生子女，在其成长过程中，缺少分享的意识，“个人英雄主义”价值观突出，因此在合作学习学生存在不配合小组分工合作以及缺乏合作意识，导致小组学习效率低下。其次，合作学习虽然提倡“以学生为主”的教学理念，但是学生往往还没有理解教师课堂所讲的内容，就将其放在合作学习中自主进行讨论，导致大家乱说一通，人云亦云，拍着脑袋想答案，使得合作学习效果欠佳。最后，在合作学习时，因为组内成员分配不够合理，组内成员不能进行优势互补，各自发挥特长，导无法有序进行合作学习，大家没有组织、没有纪律，只是凑在一起聊天、打闹，有悖合作学习的初衷。

（二）教师教学经验不足，无法有效把控合作学习

首先，合作学习模式作为当前最为火热的教学模式之一，深受各大一线教师的喜爱，但是学生的学情不尽相同，教师们往往只是在参加了几次教学经验交流会、听了几次教学公开课，就以瓢画葫地在课堂教学中引入合作学习模式，导致合作学习模式只是形似却无法学到精髓。其次，在合作学习模式运用过程中，教师过于注重“以学生为主”的教学理念，全权放手让学生自己组织自己讨论。虽然看似培养学生的自主学习能力，但其实质是教师不负责任的表现。这导致学生进行合作学习时，整个过程十分混乱，他们不知道自己该做什么，该如何进行讨论。最后，数学作为小学阶段，学生最怕的一门学科，本身具有一定抽象性。引入合作学习模式，是为了在此过程中探索更为适合学生学习数学的科学方法，但在实际教学过程中，却没有贯彻合作学习的精髓，正确引导学生进行自主探究、合作学习。

二、合作学习为提高小学数学教学质量中的应对措施

（一）教师应该提升自身教学质量，丰富教学设计

在教育教学过程中，教师应该遵循“以爱和尊重是教育的出发点”，全心全意为学生服务，注重从兴趣教学着手。根据学生的不同特点，琢磨出多种适合学生合作学习数学的方法和技巧，让学生在充满爱和正能量的课堂上展示自己的风采。如，在学习《比例尺》一课时，在学生学习了比例的基础上再次联系实际学习比例尺，运用中国地图和本省的交通地图让学生明白，明明是同一个区域。为什么在中国地图上这么小，而本省交通地图上这么大呢？在合作学习中，通过循序渐进的教学方法以及本省交通地图实物的展示，让学生共同讨论，以明白是因为比例尺的不同，所以才造成这样的区别。同时，教师应该非常善于发现学生的问题，在发现有一些学生知道答案却不敢举手发言的时候，鼓励学生大胆尝试并说出：就算是说错了也没有关系的”这种话语来给学生自信心以及发言的勇气。

（二）合理分组，有序进行合作学习

合作学习模式，虽然可以增强学生自主探究、合作学习的能力，但这也考验着教师把控全场的能力。因为学生被分成很多个分散的小组，教师无法面面俱到，就必须使各小组能够在没有教师的情况下，自己有序进行。首先，教师要对全班同学深入了解，根据学生的兴趣、爱好、对数学的理解能力、抽象思维能力和想象力等进行分组，使各小组都有一名管理者，负责自主合作学习时，进行有序组织引导。其次，教师要在合作学习时，抛出有趣且有用的设问，让学生在合作讨论时，可以激起学生讨论的兴趣，进行头脑风暴，参与到课堂教学中，提高课堂教学质量。

（三）教师应该提高自身教学能力，认真备课

教师应该以一种严谨的态度来要求自己，认真完成每一项工作，以研促教，提升个人的业务能力，提高教学质量。教师在备课前一定要先研读教材，整体把握所授内容，通过查阅有关资料助力教师制定适合本班学生的课堂目标和教学方式;要找准授课内容的特点，聚焦学生的某一点数学思维，开拓学生的数学眼界;年轻教师要通过不断的读书学习，把握好数学基础理论，开展更为准确有效的课堂评价，抓准学生的课堂生成，使数学课堂的抽象性，逻辑严密性，应用广泛性得以发挥。以《等量代换》为例，教师可以引入由学生熟悉的小猪佩奇的故事，以完成闯关任务为主线，引导学生发现等量关系。第一个任务是一个量的代换，在这个过程中运用推理，让学生初步感受等量代换思想的传递性，如果a=b，b=c，那么a=c。第二个任务是多个量代换，还是引导孩子找中间量，引导孩子从条件和问题两方面考虑，由图形抽象成文字，再到符号和算式。第三个问题是综合混合型，利用消除找到等量关系，以提高课堂教学质量。

三、结语

在新时代背景下，教师的教学任务不再以学生的卷面成绩为单一衡量指标，而是要培养其与社会需要相匹配的综合能力和综合素质。因此，在当前教学中，教师需要响应新课改目标、方针，努力培养学生自主探究、合作学习的能力，使其在日后的工作、生活中不落于人后。为实现此目的，教师需要努力提升自身教学能力、努力发挥自己园丁的优势和作用，促进学生在小学阶段培养良好的学习习惯和学习能力。

参考文献

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