小学语文个性化阅读教学策略探究

李林容

摘 要：我国大力施行教育改革，就小学语文学科来说，充分发挥学生主观能动性，凸显个性化教学理念，是小学语文教学改革的方向。作为具有创新意义的阅读教学策略，个性化阅读可以让学生对阅读产生兴趣，进而在提高学习成绩的同时，更能从一篇文章中受到启发。本文就策略进行了深入的研究，论述了提高学生阅读兴趣的策略。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略;探究分析

引言：文章阅读，主要目的是为了让学生掌握文章中的字词，以及句子的结构，还有文章中所蕴含的更深层次的内容，但是常规教学模式是以跟读为主，教学形式上无法达到预期的效果，所以要依靠个性化教学，确立学生在教学活动中的主体地位，通过启发学生，让学生们对语文阅读产生兴趣。在开展教学活动的过程中，除了创设情景之外，还可以借助课堂互动，以及小组教学合作等形式，无论是哪一种教学形式，都需要注意对学生兴趣的培养。

一、创设情景，实现情景化教学

创设情景是实现个性化教学的主要途径之一，在实际开展教学活动的过程中，教师要深入研究课文，根据文本中的内容在课堂上创设情景，让学生能够有代入感，进而激发其对学习文章内容的兴趣。在情景之中，学生会提高对课文内容的关注度，将自己带入到文章之中，可以更好地理解文章更深层次的内涵。

例如，在讲解《开国大典》这篇文章的过程中，老师可以借助彩纸和装饰，对教室进行简单的布置，当学生在教室的时候，可以有身临其境的感觉，观察到教师四周的彩纸之后，就可以联想到文章中所描述的场景。在设置的情景之中，教师再带领学生朗读课文，可以激发起学生的兴趣。在讲到升国旗的时候，可以让学生分组到讲台上朗读，进而可以更好地体验到《开国大典》这篇文章中的情感，而在朗读之后，学生可以更好地理解文章的内涵。通过创设情景，可以让孩子深刻地体会到文章的精髓，此外在情景的烘托下，还可以有效地激发起学生对同类文章的学阅读兴趣。

二、小组合作学习

小组合作学习，同样是提升学生阅读兴趣，达成个性化教学目标的措施之一。就小组合作学习来说，和传统教学模式相比最大的区别在于，各个小组内的组员都可以达成良好的交流，在小组阅读期间，学生之间可以进行互动，集思广益，有助于启发每一位学生的思路。小组各个成员在交流的过程中，可以讲明自己的想法，尤其是对于比较内向的学生来说，小组合作学习的优势较为明显。对教师来说，在课堂教学活动开展的过程中，要注重对教学进度的把控，要积极引导小组学习活动的开展，在旁听小组讨论期间，教师要及时对小组展開正确的引导，确保小组讨论的效果能够达到预期。

例如，在讲解《草原》这一篇文章的时候，就可以采取小组合作学习的形式。在上课期间，教师先将学生进行分组，每四个人为一个小组，然后先简单地讲解一下文章的主体内容，大概时间为5分钟左右。在讲解完之后，就让学生开始以小组为单位进行讨论，主要论述每个自然段的意义，以及文章作者最终想要表达的深层次内涵。老师在小组讨论的过程中，要做好相应的旁听工作，并对每个小组都进行必要的指导，确保每个小组的每一位学生，都能够正确理解文章各个自然段的深层次含义。小组讨论的时间控制在20分钟，不宜超过这一时间。在小组讨论结束之后，教师需要利用10分钟的时间进行总结，这时要让每个小组派出一位学生代表进行总结，然后再由老师进行统一的点评。

通过小组合作学习，可以让学生更好地理解文章内容，可以切实提升教学质量。

三、完善点评机制

在开展个性化阅读的教学过程中，有效的评价是开展教学的重要环节，良好的评价机制以及分层式的评价标准对于激发学生的阅读兴趣以及学习潜能都是具有重要作用的，因此，我们必须要完善我们的评价机制，根据学生身心发展水平的不同，设置不同的评价标准，进而促进学生思维的发展，鼓励学生，激发学生自信心，使学生的沟通能力、社会适应能力得到有效的发展。

例如，在讲解《桥》这一篇文章的时候，要根据学生不同的学习程度，确定相应的评价标准，在课堂活动开展的过程中，需要利用10分钟的时间对学生进行针对性的点评，并就学生的问题进行指导，确保学生能够更好地体会文章的本意。在学生读完每一个自然段之后，老师都要及时对学生的理解进行指导，并引导学生掌握更深层次的内涵。

结束语：

成绩的好坏并不是参评的唯一依据，教师还应该在综合考量的基础上，对学生的学习态度、领悟能力以及思维拓展能力等内容进行打分，进而使得学生能够保持阅读的信心，积极参与到个性化阅读中来，充分促进教学活动的开展，提升教学的效率。对教师来说，在开展语文阅读教学工作的过程中，需要时刻关注每一个孩子的实际情况，引导学生自主掌握阅读的兴趣。在实际开展课堂教学的时候，要有机融入新鲜元素，促使学生的注意力能够得到吸引，教师要结合学生关注的热点问题，充分体现出教学工作的个性化。而在教学工作结束之后，教师要及时总结，论述教学工作中存在的不足和缺陷，再提出修正意见，确保教学措施能够不断得到完善。

参考文献：

[1]孙志梅. 小学语文个性化阅读教学策略研究[J]. 亚太教育，2015（26）：191-191.

[2]邹淑华. 小学语文个性化阅读的教学策略探究[J]. 中国校外教育：上旬，2014（S2）：236.