初中道德与法治课培养核心素养的手段

韩其贞

2016年9月13号教育部基础教育提出六大学生核心素养的培养问题（综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养），要求不同学科老师根据学生不同学段教学中渗透六大素养教育。

发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。下面我谈谈政治组在教育教学中从三个方面尝试改革：

一、课堂改革：

（1）创设真实教学情境，搭建素养培育平台。建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。同时深刻的认识到，和谐社会建设，人人有责。

（2）影视文化引入课堂：充分发挥爱教影视优质教育教学资源、媒体与学科整合的优势，能使学生在有限的课堂和课外时空，最大限度地获取信息，获得思想品德教育的体验。比如组织学生观看百家讲坛和名人一起领悟传统文化的博大精深，和学生一起欣赏了《世界听我说》学会了一些辩论的技巧，为举办首届辩论会做好了准备。这一系列的活动培养了学生的人文素养和爱国情怀。组织学生观看湖南卫视拍摄的专题片《变形记》目的让学生珍惜生活、珍爱亲情。

二、作业创新

同学科的老师，特别是同年级的老师一起，尝试着把传统文化、学校文化与《思想品德》课教学内容有机融合，并在作业设置和考试评价上做了一些努力。作业设计的设计有心意，创新性强，比如激励学生励志，利用传统节日端午节.清明节“五一”劳动节，让学生采访身边的成功人士成功背后的故事，诚信我先行，咏春访春，然后让学生谈感受启发。

三、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径

道德与法治课具有很强的实践性，其学科素养的培养离不开现实生活体验和实践活动。积极开展体验实践活动，能触动学生的心灵，引起学生的反思，加深对知识的理解，检验课本知识。配合政教处和教务处我们开展了一系列社会实践活动。

（1）初一的厨艺比赛实践活动锻炼了学生的自立自强能力。

（2）孩子培养的六大素养中明确学生自主发展——健康生活，珍爱生命。 重点是：理解生命意义和人生价值。为此近几年我们都举行放生活动，今年5月份和政教处初一学生开展了“放生”活动，活动主题：热爱生命，善待生命，让生命焕发光彩！就是为了让同学们自己放生生命，从简单的放生小鱼的活动中让他们感受生命的可贵，继而珍惜和爱护生命。

（3关爱生命  平安出行，加强初一新生交通安全教育，开展了开展了“交通不文明行为我来找，向不文明行为告别”的实践活动。

（4）我们举行了首届辩论会：2017年1月举行，通过辩论，学到了书本上学不到的东西，开阔了视野，锻炼了思维和表达能力。

只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习慣，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。

总之，学生是充满创造力的群体，相信学生的能力，鼓励学生的进取。培育核心素养任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。