微课在高中化学教学中的应用效果研究

梁玉珠 张清行

摘要：现代化信息社会的高速发展，微课开始被更多的运用到教育教学中。老师利用多媒体技術与当前的网络技术相结合，可促进课堂教学的高效开展，如利用微课创设丰富有趣的教学情境，可以更好的吸引学生的注意力，或是将日常生活中的教学案例只作为微课融入教学中，充分激发学生的好奇心和求知欲，提高学生自主学习能力，培养其化学学科素养。

关键词：微课;高中化学教学;高效;自主学习能力

传统教学模式是单向传授的教学模式，严重影响了化学教学的效果。在教育信息化的背景下，信息技术手段在课堂教学中的运用，为教师教学的改革和创新提供了技术性支持。在信息的支持下，高中化学教师可通过微课教学手段，优化教学形式，突破教学重难点，提高了学生对化学学习的兴趣和积极性，也可以培养学生的化学学科素养。

学生是学习的主体，是微课学习的直接受益者，本文从学生的角度出发探索微课应用效果的影响因素。应用效果不仅要关注学生的学习能力，还要关注学生的情感态度。而微课作为信息技术应用于教学的一种方式，对提高学生的信息素养也会有一定的帮助作用。因此，本文选用学生对化学微课的态度、需求度以及化学微课对学生学习能力和素养的影响这三方面来表征微课的应用效果。

通过一段时间的微课教学，你对高中化学教学中应用微课的态度如何？我们从以下几个问题来分析：由表1你喜欢利于化学微课进行学习吗？近八成的学生适应这样的学习方式，对于不喜欢微课的学生，我们深入研究发现表2 67.90%的学生是因为不知道怎么才能好好使用微课，22.00%的学生不习惯网上学习和做作业的方式，12.60%的学生感觉视频学习没有传统教学进步快，极少数学生由于缺乏老师监管等其他原因不喜欢微课。我们发现大多数学生是由于不习惯网上学习的方式或者不知道如何有效的使用微课，所以在下一阶段的化学学习中教给学生如何有效利用微课，强调微课学习时需要注意的问题非常关键。

从表3和表4可以发现大部分学生网上学习微课时自控能力较弱，不能 好好利用微课，仅有7.60%的学生学习微课的态度端正，能够自觉解决微课中出现的问题。由此我们发现导致学生对微课消极态度的原因主要在于缺乏老师的引导和监管，所以我们需要让学生正确使用微课，并从微课中高效获取自己所需要的知识，学生才能更加积极的接纳微课。

为了满足学生学习化学的需求，提高学生微课学习的积极性，我们从以下三个方面进行调查分析：1.通过一段时间的微课学习，你更喜欢的形式是？2.你认为微课需要从哪些方面来完善？3.你希望老师多录一些哪些类型的微课？表5调查发现79.14%的学生喜欢边讲解变测试是否掌握知识点形式，通过表6看到33.00%的学生认为微课视频缺乏趣味性，42.70%的学生需要老师录制更加系统的微课视频内容，剩余大概20%左右的学生提出构建微课视频平台，增加师生和生生间的联系。

通过这段时间学生对化学微课的使用，对学生学习有多少影响呢？首先经过一段时间的微课教学，其对你的成绩是否有提高？表7近七成的学生接受微课，认为微课学习可以帮助自己提高成绩，这为后续微课的推行奠定了基础。少数学生感觉微课对成绩没有用，因为他们依然没有较明确的学习目标和学习需要，不知道如何分配时间。

相比于传统课堂，微课教学中对学生主动性的要求更高，需要学生积极自主地学习知识、发现问题。微课资源具有多样化、针对性、丰富性等特点，能够很好地满足具有不同认知水平的学生的学习需要。同时，微课学习也给学生提供了扩展知识面的平台，学生可以在平台上选择自己喜欢的内容，进行兴趣化学习，还可以将自我学习的心得反馈给教师，帮助教师提升创作微课的水平。

目前，微课已在学科教学领域有着诸多的应用和发展，其应用形式和表现样式也十分丰富。高中化学引入微课便是一种与时俱进的教学方式，微课的介入，使得高中化学课堂更加富有现代性，也能够使得学生在高中化学课堂更加有效地弥补自身的学习缺漏，不断地提高学习能力。本文通过实证研究，探讨了影响微课应用效果的相关因素，并据此提出了微课应用的相关建议，以期为微课设计、开发和教学应用提供参考。相信，随着微课资源的不断改进和完善，一线教师信息技术运用能力的不断提高，对微课的应用将会更加灵活自如，更能体现出其价值和效益，也将会更好的改善学生学习方式，为学生个性化的学习带来福音。

参考文献：

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