构建“适境”课堂提高数学教学质量探究

周晓甜

摘 要：所谓“适境”课堂，就是指在数学教学过程中，教师要创设一定的问题情境，激发学生学习兴趣，培养学生探究意识，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率，提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面，对构建“适境”课堂提高数学教学质量进行探究。

关键词：“适境”课堂;数学教学;问题情境;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）05-0114-02

所谓“适境”课堂，就是教师在教学过程中，结合相应的教学内容，为学生创设一定的问题情境，引导学生结合相应的数学知识进行解答。教师需要注意的是：在创设问题情境的过程中，问题不能过难，要符合学生的认知特点，是学生能够完成的，这样才能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。在数学教学中，教师要以“适境”课堂为基础，激发学生对数学知识的探索欲望，促进学生的思维发展，提升学生数学核心素养。本文从创设猜测问题情境、生活问题情境、趣味问题情境、开放问题情境等方面，对构建“适境”课堂提高数学教学质量进行探究。

一、创设猜测问题情境

在数学教学中培养学生的思维能力，有利于提升学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神。为培养学生的思维能力，教师在教学中应发挥自身的引导作用，促进学生主体作用的发挥。从本质上讲，数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。因此，教师构建“适境”课堂，可以以一定的猜想为基础，建立相应的问题情境，帮助学生在这样的问题情境中得到思维的发散，从而有效地学习相应的数学知识。

例如，在教学苏教版四年级下册“三角形”这一内容时，三角形面积是教学难点。为突破这一教学难点，教师可借助几个由浅入深的问题，引导学生进行积极思考，从而有效地进行本节课的教学。在问题设置中，教师要将新旧知识联系起来，以降低学生学习难度。为此，可设置如下问题：（1）还记得老师是通过什么方法让你们知道平行四边形面积是怎样计算的吗？（2）本节课主要学习内容是三角形面积计算，请你仔细观察三角形，思考平行四边形与三角形有什么区别？（3）在进行图形公式的推导过程中，可以利用数方格的方法，但遇到面积较大的三角形，数方格这种方法就会行不通，需要用什么方法进行计算呢？创设这样的问题情境，能循序渐进地引导学生进行相应的思考，符合学生的认知规律。教师将学生学过的知识与将要学习的知识相联系创设问题情境，有利于学生发现知识之间的内在联系和规律性，从而推测出三角形的面积计算公式。此外，教师还可以让学生以小组合作的方式，对推导的三角形面积计算公式进行验证，以有效巩固学习成果，把“适境”课堂构建落到实处。

二、创设生活问题情境

数学知识是在生活中总结出来的，也可以运用到生活中去。因此，教师可以引导学生运用相应的数学知识解决生活中的实际问题，将数学学习与生活联系起来。在数学教学中，教师要注重培养学生的数学应用意识，让学生对数学知识进行有效应用，从而感知数学应用的广泛性和实用性，激发学生数学学习兴趣，调动学生数学学习的积极性和主动性。因此，教师在创设“适境”课堂时，可以以生活为切入点，将数学教学与生活联系起来。

例如，在教学苏教版二年级上册“认识乘除法”时，教师就可以有效地创设一个简单的问题情境：“同学们，假如你和妈妈一起去超市购买物品，土豆每斤1.5元，芹菜每斤2.5元，甜瓜每斤 3.7元，猪肉每斤10元，妈妈买了2斤土豆，2斤芹菜，3斤甜瓜，1斤猪肉，给售货员阿姨50元，应该找回多少钱？”学生对这样的情境十分熟悉，在日常生活中经常遇到，因此，能有效激发他们的学习兴趣，引导他们积极投入到相关的计算中。创设上述生活问题情境，能培养学生计算能力，巩固学生对乘除法的认知。教师将数学教学与生活联系起来，创设生活“适境”课堂，能促进学生综合能力发展。

三、创设趣味问题情境

学生只有对数学学习产生兴趣，才能增强学习的内驱力，促进主观能动性的发挥。教师创设趣味化的问题情境，不仅能激发学生学习兴趣，让解答过程更加愉悦、轻松，还能使学生的好奇心和求知欲得到满足，让学生更好地进行数学知识的学习。因此，教师应尽可能地创设趣味问题情境，以讲故事或游戏等方式吸引学生的注意力，让学生自然而然地进入到相应的问题情境中，实现既定的教学目标，促进学生理解能力的提升。

例如，在教学苏教版六年级下册“简易方程”这一知识点时，教师可以利用讲故事的形式创设问题情境：大森林要举行一场运动会，动物们都积极参加。但要参加这个运动会，需要回答相应的问题，只有回答正确，才能通过考核，取得参加运动会的资格，顺利进行比赛。教师让学生分别扮演参加森林运动会的小动物，对问题进行回答。“小动物们”争先恐后地回答问题，以取得参赛资格。教师可以出一些简易方程题，让学生解答：如x+4=10、3x-2x=63、7x-8=2x+27等。教师通过创设趣味性情境，将解方程融入其中，能趣化教学过程，让学生更加积极主动地进行相应的计算。在学生计算的基础上，教师再开展这一章节的教学，能加深学生的印象，帮助学生更好地学习相应的数学知识，有效提升教学效率和教学质量。

四、创设开放问题情境

在开放问题情境中，教师所提出的问题没有固定的答案，只要言之有理即可，这样学生就能够有效地发散自己的思维。教师可在学生已有生活经验的基础上进行一定的拓展，设计一些多元化的问题，且具备一定的探索性，让学生结合相应的数学知识对其进行思考，在思考过程中提升综合能力。

例如，在教学苏教版五年级下册“圆”这一知识内容时，教师可先布置学习任务，让学生自己尝试在草稿纸上画出一个规范的圆形，并思考这样的圆形是怎样画成的。学生由于工具不同和能力水平所限，因此所画出的圆有一定的差别。之后，教师在黑板上展示另外一种画圆的方法：拿出一根绳子，将绳子的一端固定在黑板的一个点上，另一端绑缚粉笔，顺时针旋转一周，就画出一个圆形。画完这个圆形，教师开始画下一个圆形。因为教师的绳子没有拉紧，所以画出的圆形并不规则。这时，教师可提出问题：“同学们，为什么不将绳子拉紧，就不能画出一个规则的圆形呢？”在问题的引领下，学生对画圆过程进行深入思考，探究其中的原因，最后得出的结论是：绳子没有拉紧，两点间的距离发生了变化，所以画出来的圆形不规则。这样的“适境”课堂，能有效培养学生自主学习能力和自主探究能力，促進学生思维发展，提升学生数学核心素养。

总之，构建“适境”课堂，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师在数学教学中要结合新课改提出的要求，利用有效的教学手段为学生创设相应的教学情境，使课堂教学更加丰富有趣，让学生喜欢数学学习，热爱数学学习，并不断提升数学学习水平。

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Abstract：  The so-called "suitable environment" classroom means that in the process of mathematics teaching， teachers should create a certain problem situation， stimulate students' interest in learning， cultivate students' sense of inquiry， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency， and improve students' mathematical core literacy. This paper explores how to improve the quality of mathematics teaching by constructing the situation of guessing questions， life questions， interesting questions and open questions.

Key words： "suitable environment" classroom; mathematics teaching; problem situation; teaching efficiency; teaching quality; core quality