高校发展型资助研究

刘莉

摘 要：发展型资助不再是帮钱帮物的粗放式资助，而更加注重学生的能力与素质的提升，从而实现贫困大学生长远发展的资助模式。本问卷的调查与研究，旨在为相关教师提供发展型资助接受意愿数据参考，拓宽发展型资助的内容和形式。

关键词：“发展型”资助;接受意愿

一、研究的背景和意义

目前我国的贫困生资助大多以提供经济帮助为主要内容，这是以保障学生基本经济需求为目标的保障型、救济型资助。而发展型资助是相对于现存的经济资助而言的，根据贫困大学生的成长成才现实需求，帮助学生在克服经济困难的同时，提高综合素养，从而更好地实现贫困大学生长远发展的资助模式。

二、问卷设计

（一）调查对象

本研究的调查对象是L职业技术学院曾经获得经济资助（包括助学金、励志奖学金、助学贷款、勤工助学）的同学，调查采取分层抽样的方式共发放200份问卷，回收问卷192份，回收率为96%;有效问卷182份，有效率为91%。

（二）问卷设计

本研究采用自编非量表问卷《发展型资助接受意愿调查问卷》。问卷由两个部分构成：第一部分为被调查者的个人背景情况，包括性别、年级、民族、家庭户口性质、父亲最高学历、家庭子女数量、家庭年总收入等;第二部分为发展型资助接受意愿分项调查。

三、问卷结果

（一）样本背景分析

样本中女性118人，占比64.8%，男性64人，占比35.2%;一年级76人，占比41.8%，二年级57人，占比31.3%，三年级49人，占比26.9%;汉族123人，占比67.6%，少数民族59人，占比32.4%;农村户口131人，占比72.0%，城市户口51人，占比28.0%;父亲最高学历为初中及初中以下106人，占比为58.2%，高中（含中职）40人，占比22.0%，大学（含高职）及以上36人，占比19.8%;家庭子女数量为独生子女的39人，占比21.5%，2～3人的110人，占比60.4%，4人及以上的33人，占比18.1%;家庭年总收入为3万元以下的89人，占比48.9%，3万～6万元的48人，占比26.4%，6万～8万元的30人，占比16.5%，8万元以上的15人，占比8.2%。

（二）发展型资助接受意愿情况

在问卷中，题项“除经济资助外，如果学校还提供发展型资助你是否愿意接受”（五级量表），有156人选“愿意”及“非常愿意”，占比85.7%，18人选择“不愿意”“非常不愿意”，占比9.9%，另外有8人选择“不确定”，占比4.4%。可见从发展型资助接受意愿总体情况看，绝大部分同学除经济资助外愿意接受发展型资助。

利用方差分析进行研究，不同家庭户口性质、父亲最高学历、家庭子女数量表现出显著差异：农村户口样本比城市户口样本接受发展型资助的意愿更强烈;父亲学历低的样本比父亲学历高的样本更愿意接受发展型资助;家庭子女数量越多的样本越愿意接受发展型资助。

性别、年级、民族、家庭收入几个方面不会表现出显著差异，也就是说不同性别、不同年级、不同民族、不同家庭收入等因素，对学生接受发展型资助意愿的影响不大。

（三）不同发展型资助方式的接受意愿

在本问卷中，发展型资助涉及的具体方式包括学术融入类（学习互助小组、导师工作室、专业学术类讲座）;个人综合素质发展类（各类社团、各类科学文化讲座、综合素质拓展课程）;社会融入类（心理辅导、社会公益活动、班级或党团活动）;就（创）业帮扶类（就业课程及专家讲座、企业见习、创业课程及专家讲座、大学生低息创业贷款、低租金创业场所）四种类型。

在不同发展型资助方式中，学习互助小组接受比例为29%，导师工作室接受比例为20%，专业学术类讲座接受比例为37%，社团接受比例为20%，文化、艺术、科技类讲座接受比例为35%，综合素质拓展课程接受比例为34%，心理辅导接受比例为22%，社会公益活动接受比例为42%，班级或党团活动接受比例为24%，就业课程及专家讲座接受比例为27%，企业见习接受比例为31%，大学生低息创业贷款接受比例为15%，低租金创业场所接受比例为18%。

综合来看，学术融入、个人综合素质发展、社会融入以及就业帮扶四类发展型资助方式接受度基本一致。但在资助方式上，社会公益活动、专业学术类讲座、文化、艺术、科技类讲座、综合素质拓展课程是同学们最愿意接受的发展型资助方式。

不同性别、年级、民族、家庭年总收入的学生在选择发展型资助方式时，没有显著不同;但是家庭户口性质、父亲最高学历、家庭子女数量对于发展型资助方式有显著影响：城市户口样本在“大学生低息创业贷款”以及“低租金创业场所”两种方式的选择比例明显高于农村户口的受调查学生;父亲学历低以及家庭子女数量多的样本更愿意选择文化、艺术、科技类讲座以及综合素质拓展课程。

四、总结与建议

（一）从接受意愿总体情况看，绝大部分同学除经济资助外愿意接受发展型资助，各高校可以结合高校现有资源以及学生实際情况开展发展型资助。

（二）不同背景的样本对于发展型资助方式的接受意愿有差异，不同发展型资助方式的接受比例也存在差异，实施发展型资助必须与贫困生的实际需求相结合，资助方式更有可接受性、更加多元，才能使资助落到实处。

（三）发展型资助是长期过程，需建立跟踪调查体系，对评估对象在资助前和资助后两个阶段分别进行考察分析。通过横向与纵向比较，评估发展型资助方式效果。

参考文献

[1] 杨钋.大学生资助对学业发展的影响[J].清华大学教育研究，2009（5）：101-108.