探析合作学习在小学语文阅读教学中的应用

李颂彧

摘要：合作学习在小学语文阅读教学中的应用符合语文教学发展的要求，转变了教师传统的教学理念。基于小学语文阅读教学内容和小学生的特点，本文提出了合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法，使学生能够感受语文的魅力，形成良好的语文阅读习惯。

关键词：合作学习   小学语文   阅读教学

阅读是小学语文教学的重要组成部分，有助于提升学生的语言表达能力和语言理解能力。因此，在小学语文阅读教学时，教师要结合学生的现状，培养学生鉴赏文章的能力，增强学生语言知识的应用水平。同时，教师还要探究科学的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握阅读方法，提高学生的语文综合素养。

合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用，能够转变传统教学模式单一枯燥的问题，使学生真正参与课堂的交流与讨论，感受语文学习的乐趣，这对提升学生的语文阅读学习能力，激发学生的阅读兴趣非常有益。下面，笔者分析了小学语文阅读教学的现状，希望给语文教师带来一定的参考。

一、合作学习在小学语文阅读教学中应用的价值

合作学习在小学语文阅读教学中的应用，不仅符合小学语文阅读教学的要求，能够转变教师传统的教学理念，还能有效提升语文教学的质量。

1.符合语文教学的发展要求

阅读教学以一定的文本为载体，使学生在阅读过程中产生了一定的情感体会，丰富了学生的精神世界。在传统的小学语文阅读教学方式下，学生只听被动地听课，课堂主体地位缺失。而合作学习模式以学生为教学主体，学生能够充分参与教学活动，大胆表达自己的想法，增加了学生的课堂话语量，符合语文阅读教学的要求。

2.转变教师的传统教学理念

合作教学模式能够转变教师的传统教学理念，改变单一的灌输式教学方法。在合作学习模式下，学生能快速获取信息，掌握社交技巧，还能在教师的引导、同学的互帮互助下，更好、更快地掌握教学内容，最终提高学生的综合素质。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的对策

1.激发学生阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”若想提升学生的阅读能力，教师需要根据学生的特点，采用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，转变传统的语文阅读环境。教师可以借助多媒体教具，创设教学情境，深入开展合作教学模式，引导学生主动参与合作探究活动，保持学生语文阅读的积极性。

如在教学《秋天的雨》中，首先，教师可以使用多媒体等信息技术，为学生展示不同地区秋天下雨时的场景，引导学生思考“你脑海中的雨是怎样的？”“你喜欢下雨天吗？”等问题;其次，教师可以组织学生以小组为单位，共同探究作者眼中秋天的雨;再次，教师可以将语文阅读内容与学生的生活融合起来，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性和主动性;最后，在小组合作学习之后，教师可以组织学生以小组为单位，共同收集自己認为优美的词语和句子，以丰富学生的语言表达储备库。

2.引导学生合作探究

在小学语文阅读教学中，教师可以适当地使用合作学习模式，让学生在独立思考的同时，与其他同学进行交流，营造互动性和生成性的课堂教学氛围。这样一来，最大限度地增加了学生的课堂话语量，使学生真正投入小学语文阅读教学中。

如在教学《一个小村庄的故事》时，教师可以先让学生朗读课文，然后将学生划分为若干个小组，提出“为什么最后村庄消失了呢？”等问题，引导学生以小组为单位进行讨论，共同寻找答案。在小组讨论完成后，教师可以根据每个小组的回答进一步引导学生思考，加深学生对课文内容的理解。

三、结语

合作学习是创新小学语文阅读教学模式的重要路径，教师需要结合学生的特点合理实施教学设计。这在培养学生阅读能力的同时，也增强了学生的文学素养，使学生真正爱上语文阅读，爱上与其他同学沟通交流，对持续提升小学生的语文阅读能力和语文教学质量均产生了重要影响。

参考文献：

[1]周萍.浅析合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].内蒙古教育，2019，（14）.

[2]梁卫南.论小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策分析[J].课程教育研究，2019，（22）.

（作者单位：江西省新余市高新区祖昌侨心小学）