幼儿园传统音乐教育的缺失与重塑

姜伟秀

摘要：中国传统文化是中华民族在实践中流传下来的优秀文化，传承传统文化具有显著的时代意义。传统音乐是中国传统文化的一部分，将传统音乐教育融入到幼儿音乐教育中，能使幼儿具有一定的审美能力，提升幼儿的音乐素养，通过幼儿传统音乐教育实现民族文化的传递传承，进而丰富幼儿的民族情感。本文从幼儿园传统音乐教育的缺失现状分析入手，对于传统音乐教育如何在幼儿音乐教育中进行重塑进行了简要论述。

关键词：传统音乐教育   幼儿音乐教育   重塑

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2020）04-0113-02

中国传统音乐是中华民族在实践中流传下来的优秀音乐文化，蕴含中华民族的独特的民族特征。幼儿园传统音乐教育活动中包含歌唱教育活动、欣赏教育活动以及韵律教育活动。在幼儿园音乐教育中融入中国传统音乐因素，幼儿能学会一些传统音乐歌曲的演唱、感受传统音乐，学会欣赏、逐渐学会用自己的创造性动作来表达自己对传统音乐的感受，从而丰富审美体验。

一、幼儿园传统音乐教育的缺失

随着时代发展和外来文化的影响，我国传统文化教育与传承日渐堪忧，许多幼儿对我们的中国传统文化一知半解。目前，中国传统文化被冷落，传统音乐也被淡漠。在幼儿园音乐教育活动中，传统音乐教育严重缺失。

（一）幼儿接触传统音乐机会少

目前，幼儿园的音乐教育内容基本上全都是关于现代音乐的教育内容，幼儿接触传统音乐机会少;在家中，幼儿的生活每天被手机、各种各样的有趣玩具、智能AI围绕着，诱惑力大，幼儿更是被流行歌曲吸引着，接触中国传统音乐的机会少。

（二）教师、教材对传统音乐的相关涉及甚少

教师对传统音乐教育认知程度不足，对传统音乐缺乏了解，教师缺乏专业的传统音乐的理论知识，教师也没有很好的意识到传统音乐对幼儿带来的教育价值与积极影响。幼儿园教材关于音乐教育部分大多数涉及的是西方音乐或者是中国现代音乐、儿歌等，对传统音乐的相关内容涉及不多。

（三）教师无法专业开展传统音乐教育活动

幼儿园教师在进行教学活动时，由于缺少对传统音乐知识的系统学习强化，教师未能非常专业的开展一节传统音乐的教学活动。在教学过程中教师未能遵循以幼儿为主体的原则，不会过多理睬幼儿是否真正达到本节活动的教学目标，忽视了幼儿能够听懂、学懂、真正将一节教学活动消化的重要过程。

二、幼儿园传统音乐教育缺失的原因分析

（一）教师、幼儿园对传统音乐本身及其教育价值缺乏正确的认识

在开展艺术领域音乐教育活动时，幼儿教师普遍认为流行音乐和西方乐器是更符合当今社会发展的，加之教师和对传统音乐的了解较少，在开展音乐教育活动时，教师更偏向于流行音乐教学活动，教师没有认识到传统音乐对于幼儿的教育价值。

（二）教师缺乏必备的传统音乐素养

音乐素养是关于视唱练耳、音乐史等综合的音乐基础知识理论，是从事音乐活动的人所要具有的综合素质。教师缺乏传统音乐的音乐素养，对于传统音乐的特点、审美培养、艺术表现形式不了解，没有展开传统音乐教学活动的教育教学能力。

（三）幼儿的成长环境缺乏传统音乐的元素

社会大众普遍不够重视传统音乐教育，也不了解传统音乐的相关内容。社会大众普遍想到的都是现代音乐、儿歌、西方音乐等关键词，没有意识到传统音乐对于幼儿的教育价值，更没有意识到对于传统文化的传递与传承，因此，幼儿的成长环境缺乏传统音乐的元素。

三、幼儿园传统音乐教育缺失的重塑

（一）幼儿园要充分认识传统音乐教育在幼儿成长中的价值

1.教师、幼儿园要认同、更新教育观念

教师、幼儿园要认同传统音乐为幼儿带来的教育价值，做好传统音乐教育的知识传承与文化传承工作。教师本身也要对自己产生专业认同感，要把传统音乐教育作为艺术教育一个重要的内容，提高幼儿园教育工作的重视程度，充分挖掘传统音乐在幼儿园音乐教育中的利用因素。

2.传统音乐教育活动要获得家长认可

家长们普遍都不希望自家孩子比别人家的孩子差，所以希望幼儿园开设能让幼儿从小就掌握知识本领的课程，如认字拼读、加减法等课程。在选择课程内容时要做好家长工作，为家长普及传统音乐的相关知识，让家长明确传统音乐对于幼儿的教育价值，从而接受傳统音乐教育活动。

3.社会大众要给予支持

社会大众要更新教育理念，认同传统音乐教育为幼儿带来的教育价值，接受传统文化，接受传统音乐教育。社会要为幼儿创造一个良好的文化氛围，做幼儿传统音乐教育的支持者，做幼儿教育的保护者，为传承传统音乐文化贡献自己的一份力量。

（二）教师要提高自身的传统音乐素养与传统音乐的专业知识和教育教学教育能力

作为音乐教育来说，从事音乐教育的幼儿教师需要有专业的音乐素养和教育教学能力。在传统音乐教育活动中，教师需要利用自身的专业知识、技能为幼儿呈现专业的传统音乐教育活动。教师必须非常熟悉所要教学的内容，当幼儿在一节活动中对于某个问题产生好奇提出时教师也能非常专业、正确的为幼儿答疑。

（三）幼儿园做好传统音乐课程资源的开发

幼儿园是幼儿传统音乐课程开发的主体之一，幼儿园的园所环境、文化氛围以及园内园长、教师相互之间的筹划、协调、分工都影响着幼儿传统音乐课程资源开发。

1.园长要提供帮助

幼儿园要为教师提供一个合适的课程资源开发环境与文化氛围，园长要结合幼儿园的实际帮助教师，做好协调工作，对教师的工作关注、支持和鼓励。

2.教师要结合文化背景开发园本课程

教师是幼儿传统音乐课程开发的关键环节，起着关键作用。教师要结合幼儿园的文化氛围、教育理念，结合幼儿的现实需要进行课程开发。若当地有某一类传统文化音乐的文化背景，教师要结合文化背景开发出独特的园本课程。

（四）音乐教育活动中要科学融入传统音乐元素

1.巧妙设计，让幼儿积极地参与活动

教师在进行选择传统音乐教学内容时，要考虑幼儿的兴趣，教师在开展活动时应生动有趣，吸引幼儿的兴趣，让幼儿能主动、积极地参与活动，比如以丰富的节奏类型吸引幼儿的兴趣，教师进行引导，做出一些拍腿等基本动作引起幼儿注意。教师还应从幼儿的生活出发选择教学内容，贴近幼儿的生活，与幼儿生活紧密相关，与幼儿游戏化结合在一起，使幼儿从游戏中掌握知识，让幼儿健康发展。

2.教师要能敏感的捕捉传统音乐教学素材

教师要考虑传统音乐教育活动的教学内容，要能敏感捕捉音乐素材。作为用于教学的传统音乐素材应是经典的，有代表性的，传统音乐教学活动其中一个最重要的教学目的就是传承中华的传统音乐文化，让幼儿了解文化才能传承文化。音乐素材同时要具有广泛的典型性，要能代表传统音乐中最为典型的那部分。

3.突破幼儿园传统音乐教育活动组织的难点

教师在进行音乐教学时不难会思考这样的问题：歌唱活动中怎样让幼儿更容易的接受传统音乐歌曲;在传统音乐欣赏活动中，如何能够幼儿更有效的欣赏音乐;韵律活动中如何高效的发展幼儿的动作。在组织传统音乐教育活动时，教师要根据幼儿在活动时的反应不断更新、完善教学内容与组织方法，寻找幼儿更易接受的教学方式。

（1）歌唱活动中选取的传统音乐要生动优美

在歌唱活动时教师要选择动听优美、歌词朗朗上口的传统音乐歌曲作为教学内容，在活动充分运用游戏的方法让幼儿玩起来，教师在游戏中帮助幼儿理解歌词内容。

（2）欣赏活动中充分发挥幼儿的想象

在传统音乐欣赏活动中，教师往往让幼儿对音乐进行感受、表达。教师需要让幼儿理解音乐表达的什么情感，在这个过程中，教师可以让幼儿充分发挥对作品的想象，尊重和支持幼儿特有的理解和创造，幼儿在这个过程中得以发展想象力和智力。

（3）在韵律活动中让幼儿愉快的动起来

韵律活动的重点是动作，音乐能激发幼儿的动作，让幼儿动起来。在开始韵律活动之前，教师可以让幼儿先接触音乐，让幼儿先感受音乐的律动，初步感受音乐所要表达的感情，教师加以引导，更有助于幼儿快乐的动起来。

四、结语

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中强调，要全面复兴传统文化，学前教育阶段要把中华民族优秀传统文化贯穿于幼儿教育的多個方面。传统音乐教育之于幼儿具有极其重要的意义与教育价值：传统音乐教育有利于提高幼儿的审美能力、发展幼儿的身心、提高幼儿的音乐素养，同时传承中华民族精神和文化。因此，幼儿园开展传统音乐教育就是要从幼儿阶段开始做好文化传递，不容忽视。

参考文献：

[1]中华人民共和教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]杜亚雄.中国传统音乐概论[M].福州：福建教育出版社，2004.

[3]顾艳.中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考[J].甘肃教育，2018，（04）.