夸美纽斯论教师素养

孟子冉 肖菊梅

摘 要：捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》一书系统而又深入地探讨了教育学的各类问题，其中涉及教师素养问题的阐述。夸美纽斯认为，教师的素养主要包括能力素养、知识素养和道德素养等，这在当今聚焦核心素养的教育改革背景下，仍有着重要的借鉴和启示意义。

关键词：夸美纽斯;教师素养;知识素养;道德素养;能力素养

一、教师知识素养

夸美纽斯提出：“你们不要以为自己有知识就够了，你们要用你们的全力，去增进别人所得的教导。”[1]其实就是告诉教师或即将成为教师的人们要不断学习，不断获取新的知识，不断提高自己的知识储备量，不断充实自己，努力做到终身学习，接受终身教育。贵阳优秀教师刘燕说道：“知识的海洋是无穷尽的，要想给学生‘一碗水，教师必须有‘一桶水。”[2] 这生动形象地告诉教师要“学高为师”，只有拥有渊博高深的学识才能够当好教师。苏霍姆林斯基强调：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑出最重要的来讲。”[3]第斯多惠也有相似的见解：“正像你不能把你没有的东西给别人一样，如果你自己没有发展、教育和培养好，你就不可能发展、教育和培养别人。”[4]由此可见 ，教师知识素养是教师能否成为一名优秀教师的关键，这要求教师必须无时无刻不在学习。

在当今这样一个知识爆炸的时代，人们在互联网、手机的帮助下，学习知识变得前所未有的简便、快速，待在家里就可以轻松地知晓天下事。手机已成为人们获取知识的重要工具，比如在乘坐地铁、公交车、飞机等交通工具时，绝大多数的人都是在玩手机——刷微博、聊QQ、看贴吧、刷抖音……看似是在获取新的知识信息，但这些信息是快速的、未经加工、毫无逻辑、思想毫无深度的。这样的“知识”又怎么会使人们的知识素养得到提高呢？在当今这样一个快节奏的时代，如果不读书，那么将逐步被这个世界抛弃、淘汰。每天都会有新的技术突破，有新的发展也就会产生新的知识。身为教师，更应该静下心来通过多读书提高自己的知识素养。梁实秋先生说道 ：“以一般人而言，最简便的修养方法就是读书。”[5]高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”教师作为人类知识的继承者和传播者，作为学生成长道路上的引路人，更应该给学生做表率，通过尽可能多的阅读来更新自己的知识结构、拓展自己的知识视野和提升自己的知识素养。这不仅是教师专业发展的要求，更是教师素养提升的要求。阅读书籍可以超越时空的阻隔与智者进行对话;阅读书籍“足以使人长才、足以怡情、足以博采”;阅读书籍可以窥探人类思想的高峰;阅读书籍可以锻炼人们的思维。因此，教师只有不断地通过阅读来学习，才能使自身不与时代脱节。教师可通过多读书来完善自身的专业知识结构并提升自身的知识素养，而不是通过手机零碎、快速地浏览知识。

二、教师道德素养

夸美纽斯在《致意读者》中明确表明了《大教学论》的基本目的，即教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物交给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”“教得使人感到愉快”“教得彻底”的艺术。[5]这就是说，教师要毫无保留地把知识交给“一切人”。同时，夸美纽斯还补充说：“所有年轻人不论男女，不分尊卑贫富，都应该公平地享受教育。因为所有人在生而为人的时候，都有一个平等的权利，他们都应该成为一个‘人——一个有理性的人。”[6]教育是人具有理性精神的必经之路。倘若仅仅使一部分人接受知识的熏陶和教化而忽视排斥另一部分人，那么显然是不公正的。夸美纽斯提出，每一个人都有接受教育的权利，每一个人在受教育过程中都不应该受到歧视，这也是对教师道德素养提出的要求。

在当代社会，笔者时常看到甚至亲身经历：有一些教师歧视某些似乎天生愚钝、笨拙的人，对学习成绩稍差的学生毫无耐心、漠不关心甚至给予言语攻击，对学习成绩好的学生却是另一种截然不同的态度。天生迟钝、笨拙或学习差的学生同样具有享受教育的权利，这类人更应该被普及教育。性情越愚钝、笨拙，教导者越应该帮助他们，让他们从迟钝和笨拙中走出来。爱因斯坦小时候患有阿斯伯格综合征，他的家庭教师认为他无法接受教育，但在接受教育后，爱因斯坦却成了享誉世界的物理学家;在十九个月大的时候，海伦·凯勒因患有急性胃充血和脑充血而失去了视力与听力，就在大多数人认为她无法被教育的时候，海伦·凯勒在她的启蒙导师莎莉文的鼓励下重拾对生活的信心，凭借着异于常人的努力，考进了世界著名的哈佛大学拉德克利夫女子学院。在接受教育后，海伦·凯勒成了享誉世界的女作家。夸美纽斯说道：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”[7]每一个学生都值得被尊重，每一个学生的身上都蕴藏巨大的潜力，只要身为教导者的人们用心教导和引导他们，他们都可以有所成就。因此，每一个学生都应该被公正、公平地对待，他们都应该平等地享有受教育的权利。这不仅是国家法律的要求，更是教师道德素养的要求。一名合格的教师不仅要学识渊博，更要懂得“教书育人”。何谓“教书育人”？就是要先把学生教成一个有道德的人，再把他教育成才。教师的行为举止潜移默化、深远持久地影响着学生，倘若仅仅因为学生学习成绩差、笨拙而放弃对他们施行平等的教育，那么将不会获得他人的尊重。

另外，教师道德素养不仅体现在对待学生公正、平等，多关心学习能力稍差的笨拙的学生，还应体现在对教师这个职业有高度的热爱感和自豪感 。夸美纽斯曾热情洋溢地赞美教师这个职业，在他看来，世界上最具有自豪感的职业莫过于教师。“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好或更伟大的呢？”[8]正因为这份工作极其伟大，所以，即将成为或已成为教师的教导者更应该热爱这份职业，要明白自身的责任——肩负着学生、家长的期待，更肩负着为社会、国家培养下一代的重任。只有真正地热爱一份职业，才能够有所成就。热爱教师这个职业，是教导者最重要的道德素养。苏霍姆林斯基对自己从事了二十多年之久的教育实践经验进行总结的时候，结合了自己在大量的教育实践基础之上开展的对儿童脑力劳动与精神生活的研究。他得出结论：学习成绩好的学生，通常在儿童早期阶段所受到的教育和周围的环境是良好的;学习成绩差的学生，绝大多数都是在儿童早期阶段受到的教育和周围环境状况差。这个时候，就应该发挥教师的“道德素养”对这类学生加以特别的耐心和关心。倘若能把这类学生教育成才，使他们有所成就，这不是一件值得自豪的事情吗？要想做到這一点，教导者就应该尊重、信任、关心和爱护每一名学生，相信他们是具有潜力的，并给予每一名学生期待，哪怕只是一个眼神，都能对学生产生深刻的影响。