探究中学习，发现中收获

汤素平

摘 要：发现教学法是指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立探究，自行发现并掌握相应原理的一種学习教学方式，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。在发现教学法中，教师的作用在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境，促进学生自己思考并获得知识。发现教学法在高中数学课堂中的应用能够启发学生形成科学的数学学习思维，激发学生的自主学习潜能，培养学生探索数学知识的规律和应用技巧，提高学生解决数学问题的能力，对提高数学教学的有效性有很大的帮助。

关键词：发现教学法;高中数学;独立探究;自主学习

一、引言

发现教学法也称假设法和探究法，是一种基于问题学习的教学方法，指的是教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是提供给学生一种问题情境，提供给学生一些事实、事例和问题，让学生积极地思考，独立探究，自己发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。当代各国教师能广泛采用发现教学法，主要归功于美国教育家布鲁纳。布鲁纳认为，学习、了解一般的原理、原则固然重要，但更为重要的是发展一种探索新情境的态度，要做出假设，推测关系，并应用自己的能力来解决新问题或发现新事物的态度。

二、发现教学法在高中数学中的应用

在高中数学课堂中应用发现教学法，首先，要积极发挥教师在教学中的引导作用，让学生成为数学教学的主体，使他们自觉地发现数学知识的概念、定理等，并能够将数学知识系统化。

目前，大多数数学教学都停留在教师讲、学生听的阶段，然后是一大堆的数学题，有些知识点的应用教师反复地讲，学生仍然不断地错，这也体现了学生对解题方法、解题思路的模糊认知。而用发现教学法教学，教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是用问题引导学生自觉地研究解决问题的方法，在学生遇到问题时，积极发挥教师在教学中的引导作用，引导学生进行正确的假设、推导，为学生的发现活动创造条件、提供支持，让学生成为数学教学的主体，最终找到解决问题的方法，发现学习的结果有利于学生记忆的保持，并促使其将知识转化为能力。

三、结语

总之，发现教学法在高中数学教学中的应用还有很多很多，在教学中，教师要结合教学实践不断地探索发现教学法应用的技巧，引导学生自主地探索解决数学问题的方法、思路，培养学生对知识的理解能力，启发他们对知识点进行反思，从而使他们能自主地将知识系统化，构建适合自己学习习惯的数学知识应用体系;同时，通过发现教学法的应用，激发学生的数学学习兴趣，使学生在数学知识探索中获得成就感、自信心，使其发现数学知识研究、探索的趣味性。这样才能持续地提高数学教学的有效性，使学生的数学综合能力稳定、有效地提高。

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