信息化环境下高中英语阅读教学模式的实践探究

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高中英语阅读教学是英语教学中至关重要的一部分，新课标理念下的高中英语阅读教学要求从阅读文本出发，强调学生主体性阅读能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，传统单一的英语阅读教学模式无法激发学生内在的学习动机，不利于学生阅读能力的提升和发展。因此，在信息化环境下，如何把信息化手段融合到我们平时的英语阅读教学中，探索出更高效的阅读教学模式是我们需要研究的一项重要课题。

一、信息化环境下高中英语阅读课堂教学中存在的问题

在信息化快速发展的今天，在英语阅读教学中，教师一节课只用一个课件，让学生跟着课件按部就班地把教科书里的一篇文章，用精读或泛读的方式读上几遍，再做一些相关题型的传统教学模式依然霸占整个课堂。这种“电灌式”的教学，课堂活动单一、教学工具有限，教学资源匮乏，无法实现交互反馈和直观表达，造成了课堂教与学的低效。学生只能被动地接受教师既定的相关知识，没有自己独立学习思考的时间，缺乏相关话题的拓展和延伸。学生在进行英语阅读时对教师过分依赖，不能充分开展自主学习，从而限制了学生阅读能力的发展。

二、信息化技术下的教学环境和学习环境

在信息化时代，信息技术的飞速发展为教师的“教”与学生的“学”提供了无限可能，让教师的教和学生的学这两个领域也发生了更新换代的变革。

在教学方面，在无线网络全覆盖的智慧校园内，教师可以依托教育云平台，北京四中网校课堂，学科网等信息化手段和方法获取备课资源，如阅读教学中需要的文章、视频、图片、音频等资源；借助手机、平板等移动终端拍摄获取相关的图片与视频资料。教师还可以利用电脑中的相关软件来剪辑音频、视频，制作教学中所用的微课或微视频；在课堂教学中通过智慧黑板调用网上需要的资源，课后根据智学网的大数据分析，针对学生课上课下的学习情况，精准定位学生的学习盲区，推送相关练习进行巩固提升。

在学生学习方面，学生可以借助现代移动设备，如智能手机、平板电脑等，利用电子书包，电子阅览室来获取相关的阅读资源，借助信息资源网络化的平台完成教师推送的任务，上阅读课时需要获取相关知识，可以通过教师分享的链接进行阅读的拓展和延伸。信息化技术手段满足了学习者随时随地不受时间、空间约束的自主学习方式。

三、信息化环境下高中英语阅读教学设计方案

1.课前设计

在外研版必修3 模块3 The Violence of Nature 中的Reading and vocabulary的阅读教学前，提前推送微课和自主学习任务单，让学生课前自主学习。完成课前作业上传后，教师直接在线上批阅，根据学生的作业反馈情况调整自己的教学策略。

2.教学过程设计

首先利用找寻有正确释义的单词的游戏来调动学生学习英语的兴趣，同时强化学生对自然灾害相关的重要词汇的掌握。再通过小组交流的方式探讨学案和课前视频中出现的问题，以填空、连线和选择题等题型的练习再次与课前自学知识相结合构建新的语言知识。然后通过观看地震的视频，让学生分组描述地震；再让学生在课堂小组合作的基础上，自主完成写的任务；这样不仅实现了知识的迁移，而且在小组的讨论过程中强化了对所学知识的应用，将课堂内容延伸到课外，巩固和内化所学内容。

四、小结

信息化环境下高中英语阅读教学模式就是将现代信息技术与高中英语阅读教学在课上课下线上线下的全面深度融合，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建良好的学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，从而提高学生的阅读水平，提升学生“思维品质”的核心素养。