浅谈高中物理实验教学优化策略——以电学实验为例

毋庸置疑，物理是一门以实验为基础的学科，很多物理知识与物理现象都是在实验中得来的。因此，教师应摒弃说教式的物理教学方式，在最大程度上调动学生对物理学习的积极性。实验教学可以有效扭转学生对物理知识复杂性、深奥性的一贯认知，让他们在实验过程中，在自己的动手操作与实验探究中获取物理知识，这样更能加深他们对物理知识的记忆与理解。以电学实验为例，我将就此谈谈对物理实验教学优化的几点思考。

一、增强实验趣味性，调动学生对实验的积极性

电学知识作为高中物理知识中的重要内容。在物理学科中占有很大比重。基于此，教师在电学实验的教学中，应做好充足的课前准备，在备课时就应对相关实验，进行严格细致的教学设计，明确具体的教学目标与教学方向，提升演示的趣味性，确保实验的顺利开展。在整个教学过程中，既能使重点内容突出，又能不让学生感到单调与枯燥，这样才能让他们更好地集中注意力，提升实验演示的教学质量。

例如，在“电磁感应现象”的实验教学中，我先为学生引入了一个小实验：电流计和线圈接通，此时我向学生发问“实验器材中是否有电源?”这时，学生们利用初中物理知识了解到“没有电源是无法让电流表产生变化的”。然后，我又加入了一根条形磁铁，将其插入线圈。这时，表的指针发生变化。学生们都很惊讶：没有电源表怎么会产生电呢? 所以学生们都跟随我的脚步进入到了电学实验的学习中。

二、提升网络实验实效，增强教学效果

信息技术的发展为物理教学提供了更多的可能性，在课前教师可以下载相关软件，对于一些较难开展的电学实验，可以借助网络虚拟实验室的优势，为学生呈现整个实验过程。另外，在网络虚拟实验室中，也消除了学生对实验器材破损等的后顾之忧，安全性也可以保证。学生们也可以大胆放开自己的想象，将自己的实践想法付诸行动，进行各种尝试。在电学实验的教学部分中，教师完全可以采用这种教学方式，调动学生们对实验学习的积极性与自主性，让他们在自我动手、自我思考与自我实践中找到实验结果获得后的成就感，提升教学效果。

三、增加学生动手实践的机会，提高学生理论联系实际的能力

在整个电学实验教学过程中，教师要注重提升学生的自主性与其参与度，引导他们在实验设计的整个环节，让学生对知识进行认真思考，提出自己的疑问，并在实践中得到验证，这会在很大程度上提升学生对物理学习的自信心。基于此，教师要鼓励学生以实验目标为目的，自主进行实验。这种实验教学方式能培养学生独立思考的能力与培养其创新精神，当然，学生的整个自我探究过程也离不开教师的指导。

例如，在“测定金属的电阻率”的实验教学中，我在实验教学前，让学生们依据实验原理与实验目的，掌握实验理论，为他们提供了相应的实验器材，鼓励其自主进行整个实验过程。学生们以小组为单位，既有发挥个人独立实验的机会，又可以在互相帮助中让他们有所启发，而我在整个实验过程中进行相应的指导，帮助学生提升其理论联系实际的能力。

四、自主设计，彰显电学实验教学意义

高中物理电学实验的教学目标旨在，培养学生的自主学习能力与创新能力，因此，教师在组织物理实验教学时，不能进行过多的演示实验，而是要鼓励学生在自主实验中独立思考，这样才能培养他们的创新意识、发散其物理思维。尤其在电学实验的教学中，由于实验仪器与实验装置的灵活性，教师可以适当放手，让学生依据实验目的和原理以及自身的经验积累，独立设计实验器材以及实验流程，一方面可以培养学生理论联系实际的能力，另一方面也能有效激发他们对物理知识深层探究的能力。除此之外，教师在鼓励学生进行自主实验的设计过程中，要做好自身的组织与引导作用，在一定程度上帮助学生进行实验设计，培养其进行自主实验的能力。

综上所述，在素质教育理念与新课改目标的指导下，高中生的物理学习不仅限于理论知识，更要注重提升其实践操作能力。电学实验作为整个高中物理的重点与难点知识，其实际操作也具有一定的困难，这就要求学生在知识学习的过程中，不但要集中注意力观看教师的实验演示，更要自主参与到整个电学实验的设计中，提升自身自主学习与独立思考的能力。