持续默读在城镇高中英语阅读教学中的实践研究

引言：针对于城镇高中英语阅读教学的现状，需要通过思维的转变以及教学方式的创新，提升城镇高中英语阅读教学的效能，进而深化教学改革，提升城镇高中的教学能力。持续默读作为一种教学理论，在实践中可以提升学生阅读兴趣，提升学生的学习自主性，进而将阅读养成习惯，提升城镇高中的英语教学水平。

一、持续默读概述

持续默读是一种通过对于各种阅读技巧的综合研究而衍生出的一种阅读模式，可以有效突出阅读过程的自主性。在英语阅读教学中持续阅读的教学模式，可以通过学生的自主选择，建立合理并且具有一定针对性的阅读模式，进而排除干扰，为教师的有效观察提供一定的科学空间，使得学习与阅读变为一个愉快的过程，提升阅读教学的效能，让学生在阅读的过程中可以真正的掌握自身需要的知识。持续默读具有以下几方面的基本要素，即阅读资料的多样性、阅读材料的感性趣程度、环境的舒适合理性、经验的分享性、干扰的排除性、互动性的后续活动。此外，在进行持续默读时需要对于时间进行合理搭配，并且教师要对于学生起到一定的示范效应，以语言文字为载体，通过情感进行知识的交流。

二、城镇高中英语阅读教学中持续默读的实践探究

1.实践可行性分析 在进行持续默读的过程中，需要掌握以下原则：(1)仪式化原则，在环境与形式上营造意识感，为持续阅读活动的开展提供前提；(2)纯粹性原则，在进行持续默读的过程中，要忽视具体的教学形式、设想以及步骤，并规避阅读成见，避免不必要的提问；(3)社会化原则，持续默读与热闹形成鲜明对比，需要学生沉浸在阅读的氛围里，实现情感的交流；(4)开放性原则，如持续默读一般不局限与文学体裁与阅读形式，可以通过个性化的甄别，进行基于自身的阅读体验。

在以上阅读原则分析的基础上，针对于城镇高中英语阅读教学的现状，持续默读的教学模式可以有效提升学生在学习过程中的自主性，基于自身个性化的体验进行阅读，弥补城镇高中英语阅读中教学资源的不足，并适应学生自身的发展特性，满足学生的发展需要。在长期的实践过程中持续默读具有以下几方面的可行性：(1)符合城镇高中英语阅读教学的基本需求，通过输入假设理论、合作理论、读者反应理论、阅读动机理论的有效吸收，为阅读提供分享与交流的平台；(2)适合城镇高中英语阅读教学的需要，持续默读模式可以较好的实现课内外的英文阅读，推动阅读的纯粹化[1]。

2.实践影响性分析 持续默读的教学要领是通过教师的辅导，提升学生的自主阅读性。例如：教师通过创造适宜阅读的环境，构建学习氛围，引导学生进行阅读体验，通过反馈与分享，就阅读中存在的问题进行指导，并对于学生的英语阅读进行兴趣进行激发与保护。此外，通过阅读策略以及教学反馈的结合，以读促写，加深学生的英文表达能力。通过研究与实践，可以发现在城镇英语阅读教学中落实持续默读的教学策略，具有以下几方面的影响：(1)学习行为的优化，形成长久、持续、分散的阅读行为；(2)阅读习惯的坚持，使得英文阅读成为一种自然的行为；(3)学习自信的提升，通过成功的体验消除学生的畏难心理；(4)阅读兴趣的强化，持续默读的去功利性与去技术化消除了阅读的累赘，可以有效调动学生兴趣；(5)阅读目的性的明确；(6)语言能力的发展，帮助学生扩充词汇，培养思维，提升写作能力；(7)合作意识的增强；(8)自学能力的形成。

3.实践操作程序

(1)阅读准备。教师要在准备阶段引导学生进行阅读材料的选择，收集学生感兴趣的阅读资料，突出学生的阅读兴趣。此外，以一定的人数进行阅读小组的组建，如以4 到8 名学生组成阅读团队，这样方便交流与协作。并依据每个学生的特性与知识掌握程度进行成员的合理调配[2]。

(2)持续默读。在进行持续默读的过程中，要对于阅读时间以及阅读环境进行合理的构建。在阅读时间上，要尽量的缩短阅读的间隔，依据课业的情况，将持续默读的时间与课程任务进行合理的分配。在阅读环境方面，要以开放、舒适为宜，并通过一定的形式进行阅读氛围的构建，如可以在黑板上就一些好词、好句以及知识点进行列举，营造阅读氛围。

(3)读后反应。在阅读后可以通过分享阅读、撰写日志、开展阅读研讨会等形式，就阅读中的知识点以及学生在阅读后的感悟进行交流。一方面可以将静态的阅读扩展为一种活动形式；另一方面可以针对于不同理解加深学生的交流。

结论：综上所述，为保证城镇高中英语阅读教学水平的提升，突出英语阅读教学中学生的主体地位，进一步深化与贯彻城镇高中英语教学改革的基本需求，需要通过持续默读这一教学模式的引入，将教学理念与教学方法进行有效的融合，进而推动城镇高中英语教学改革，提升城镇高中的办学与教学水平。