基于培养学生核心素养的初中语文阅读校本课程实践研究

培养初中学生语文核心素养，教师应将校本课程作为基础，根据学生的学习情况，为学生设置多种学习主题，让学生自行挑选学习的题目，然后在校本课程模式中，让学生进行自主性学习，培养学生的自主学习意识，教师应充分发挥引导作用，指导学生掌握正确的学习方法，可以提高学生自主学习能力。

一、语文扩展阅读校本课程开发的需求

在初中语文教学中，开展阅读校本课程教学工作，让学生在阅读学习期间，采用校本课程的方式，使学生的听、说、读以及写等能力获得提升的机会，学生的听说读写能力快速提升，可以促进学生语文核心素养快速发展[1]。

对语文核心素养进行深入的研究，初中阶段培养学生语文核心素养，应从认知角度和非认知角度，使学生在认知范围内，不断获取更多的非认知内容。认知范围涵盖与语文有关的知识，非认知范围涵盖情感态度、思维能力等，其中思维能力包括创造思维、批判思维以及解决问题思维等。在初中语文教学中，采用校本课程培养学生的核心素养，学生掌握语文知识的同时，还能强化学生的思维能力，在思维的引导下，使学生有意识的投入更多的精力学习语文知识，通过学习语文知识增强学生的体验感，在体验中感悟提升核心素养的发展路径，按照路径学习语文知识，从而获得良好的学习效果。

二、语文扩展阅读校本课程开发实践途径

1.基于核心素养培养意义，设置语文校本课程学习目标 在初中语文阅读搅拌课程开发过程中，基于核心素养培养意义，设置语文校本课程学习目标，应重点强化学生的文本内容掌握能力，包括词汇的运用以及语言结构的搭配。此外设置的学习目标，应重点培养学生运用知识的能力，让学生将学习的知识，运用在阅读中，通过阅读不断积累写作素材，并锻炼学生的语言表达能力。与传统的教学模式相比，语文校本课程对教学目标的转变，将考核学生的学习过程代替考试结果，让校本课程在教学过程中，使更多的教学资源用于培养学生核心素养，而不是培养学生考试能力，避免学生形成为了考试而学习的思想。根据上述校本课程学习目标，教师应为学生设置适合的学习内容，让学生在学习过程中获得乐趣，在乐趣的指引下，课堂氛围更加活跃，使学生主动参与到语文阅读校本课程学习中。在教学期间，教师应在每个环节向学生介绍有效阅读方法，然后采用多种方式，如阅读演讲、阅读竞赛等，增强学生阅读实践能力。

以讲解人教版初中语文一年级上册《生命，生命》一文为例，教师在导入环节，将与生命有关的句子展示给学生，让学生发挥自己的想象，使用不同的词汇、句式结构等，将自己对生命的理解表达出来。学生表达自己的理解，教师组织学生进行交流，引导学生形成正确的理解意识，使学生认识到，自己对生命产生怎样的理解，自己就会有一个怎样的人生。随后教师带领学生阅读课文，采用小组合作模式，让学生在每个小组内进行积极的交流，在交流中表达自己的感悟、体会以及见解。学生在阅读学习过程中，教师引导学生形成感悟生命伟大的意义。

2.充分发挥教学优势，运用创新教学模式开展阅读校本教学将校本课程与初中语文教学相互融合，作为创新教学模式，为学生营造创新学习环境。在创新学习环境中，结合语文阅读教学，着重培养学生的创新思维，让学生在学习过程中，可以提出任何创新想法，在运用创新想法时，学生会逐渐形成质疑精神，在质疑中不断探究语文知识，打破传统统一的评定标准。学生在创新环境中勇于表达自己的想法，教师应积极给予学生鼓励，增强学生创新思维发展的信心。

初中语文阅读教学中，运用校本课程模式，与启发式教学相互融合，在教学的每个环节，设置启发性问题，使每个环节建立衔接关系的同时，还能激发学生的学习兴趣，有助于学生始终保持良好的精神状态进行学习，有效提高课堂教学效率。

三、语文阅读校本课程开发的效果与反思

在初中语文教学中应用校本课程，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生保持在良好的状态进行学习，有效提升学生的阅读能力，并且在阅读中丰富写作素材，帮助学生构建完善的语文知识体系，促进学生语文素养快速发展。

应用校本课程进行语文阅读教学，学校应与家长进行沟通，获得家长的支持，可以给予学生更多的支持，让家长将关注的重点，由考试成绩转为学生能力的成长。

结束语：综上所述，在初中语文阅读教学中，将校本课程与阅读教学相互融合，让学生在校本课程中开展自主学习，既能提升学生的阅读能力，在阅读能力的基础上提高学生的写作能力，可以促进学生核心素养快速发展，还能有效转变传统教学模式，让学生重点关注自身学习素养的成长，避免学生由于考试压力，导致学生无法灵活应用语文知识。