道德与法治课与生命教育的融合

进入初中后，学生自我意识开始萌生，但是思想还不够成熟，加上叛逆期冲动、鲁莽的特征，漠视生命的现象在初中生中经常出现。在现实法律案件中，初中阶段的孩子由于法律意识淡薄而犯下不可饶恕的错误的案件比比皆是。因此，加强对中学生的生命教育具有十分重要的意义。道德与法治课程含有很多与生命教育相关的内容，教师可以充分发挥学科的优势，向学生渗透生命教育，保护学生健康成长。

一、生命教育的概念

1.树立生命意识 生命是美好的，再旖旎的颜料、再隽永的辞藻都不足以描述它的美妙。进行生命教育，首先要帮助学生正确认识生命，包括认识生命的珍贵和生命的脆弱，从而培养学生保护自己生命、善待他人生命的意识，帮助学生学会健康生活。

2.树立正确生死观 每个中国人都应该树立符合社会主义思想意识的生死观，初中阶段进行生命教育要帮助学生树立正确生死观。首先，要让学生认识不同的生命发挥的意义是不同的，有的生命重于泰山，有的轻于鸿毛；其次，要让学生意识到死亡是每个生命必然经历的过程，让学生正确看待死亡。树立了正确的生死观后，学生就可以正确规划自己的人生，认识到生命的价值在于为他人和社会做贡献，从而更有效地利用生命。

3.培养生命技能 树立了正确的生命观念后，还要培养学生的生命技能。空有珍爱生命的观念，没有保护生命的技能是无用的。生命技能是生命教育的重要内容，每当危急时刻生命技能的重要性就凸现出来。因此，生命教育应该重视生存技能。

二、道德与法治课与生命教育的融合策略

1.深化生命主题思考，树立正确生命意识 生命是比较抽象的概念，人人都在享受生命，但并不是人人都能正确认识生命。道德法治课如果只是照本宣科进行生命教育，不能达到让学生深刻认识生命的效果。教师在教学时应该提一些有关生命的问题，引发学生思考；还可以让学生联想他们与自己身边的亲人、自己养过的宠物是否有过生死离别，从而引导学生思考生命的脆弱性，让学生感受死亡带给身边人的悲痛，通过这种思考，完善学生对生命的认知，培养他们珍爱生命的意识。

例如，《生命的思考》这一单元知识，教师应该对学生提出关于生命思考的问题：“你认为生命是什么?”这个问题看似简单，似乎生活中处处都会碰到，但是生命究竟是什么，却并不好回答；然后教师应该将“生命是什么”这个问题具体化，分解成“你们认为闯红灯是珍爱生命的行为吗”、“打架斗殴是珍爱生命的行为吗”、“吸毒是真爱生命的行为吗”，将关于生命的问题具体化，引导学生正确认识生命；最后，给学生提问“怎样做才算珍爱生命呢”，让学生把这道题当成课下思考，写出自己对这个问题的理解，这样，就能通过引导学生对生命进行思考，帮助学生树立正确的生命观。

2.利用真实案例，深化生命教育 真实案例教学是最有震撼力的教育方式，在道德法治课上给学生进行生命教育时，教师应该准备一些真实的案例，融入理论知识之中。当前很多初中教师对生命教育仅仅停留在教材上，缺乏案例教学，这不仅造成学生生命观念淡薄，而且不利于学生锻炼思维能力。目前，学校几乎都配置了丰富的教学资源，教师应该充分利用这些资源，对学生进行生命观念的渗透。

例如，教师可以用2019 年感动中国人物中在森林火灾中丧命的二十七位消防战士的事例。教师可以给学生播放一下森林火灾的视频，消防战士面对这样的灾害却选择冲锋陷阵在最前面，让学生感受他们的自我牺牲精神，感受在送别这些消防战士时他们父母的悲痛。通过二十七位消防战士的事例，帮助学生树立正确的价值观，引导学生认识火灾的危害、树立消防意识。真实案例可以给学生深刻的现实教育，帮助他们树立正确的生命观念。

3.培养生命技能，完善生命教育 初中阶段进行道德与法治教育，不仅要培养学生生命意识，还要让学生学会在生命受到侵害时的自卫技能。汶川地震时，山河呜咽，每个学校都伤亡惨重，但是叶志平创造了奇迹，他带领的学校无一师生伤亡。叶校长自05 年开始便在学校每学期都模拟一次紧急疏散演习，那个时候，几乎没有学校重视灾害逃生演习，可是他坚持做了三年，逃生路线详细到班级顺序、教师站位，逃生时间精确计算到秒，当地震真的来临时，山河摇曳，这个学校师生竟然在1 分56 秒全部逃出教学楼。一群十几岁的孩子，面对7.6 级地震无一丝慌乱，整整齐齐站在操场上远离了灾害。由此可见，生命保护技能有多重要、多珍贵。

所以，生命教育除了要优化理论课程教学，还要结合实际演练。平时授课时教师要注意开展一些自然灾害的逃生演练课程，如消防演练课程、地震逃生演练课等，还要教给学生一些识别危险的方法和遇到危险事故时紧急自救办法，如，乘坐正规出租车、拒绝黑车司机，遇到家中盗窃事故时紧急处理办法等等，帮助学生规避伤害、保护生命，真正地把生命教育融入教学活动中。关于生命技能教学，教师要将课程划分为技能理论与实际演练两部分，提高生命教育课程的实际效果。

在道德与法治课程中对学生进行生命教育具有十分重要的意义，教师在教学过程中要引导学生思考生命并结合真实案例对学生进行深刻教育，同时还要培养学生保护生命的技能，增强生命教育的实际效果。