德育在初中思想品德课渗透策略研究

一、初中思想品德教学渗透德育的重要性

初中阶段正是学生身心发育的重要时期，学生存在着较为严重的叛逆心理，很多学生的人生观念和价值观念没有得到全面树立，思想意志相对薄弱，对世界的认知以及对人生的思考也不够完善和成熟，再加上我国社会主义市场经济体制的转型发展，多种不良风气通过网络媒体快速的传播，容易对学生的价值观念和意识形态造成较为严重的影响，很多学生在学习过程之中容易出现误入歧途的情况，再加上初中生的情绪波动相对较大，心智不够成熟，需要通过正确的引导，为学生建立正确的认识和观念，才能确保学生身心的健康发展，这也就使德育在初中思想品德课程之中的渗透成为了必然。初中思想品德课程本身就包含了一定比例的德育教学内容，而德育与思想品德课程有机融合的形式也能够帮助学生树立正确的思想观念，确保初中学生的德育教学水平得到有效提升，为后续学生综合素养的提升奠定更加坚实的基础[1]。

二、德育在初中思想品德课中的渗透策略

1.结合教材内容渗透德育 在日常教学活动之中，教师要能够将德育教育潜移默化地渗透在思想品德教学之中，以培养学生正确的思想观念为主，确保初中思想品德教学水平得到有效保障。教师要能够将德育教育与教材之中的重点和要点内容有机融合，进而使其能够与学生的实际需求相符，达到提升德育与初中思想品德课结合力度的效果。举例而言，在学到《亲情之爱》这一课时，教师可以结合教材内容，让学生回忆自己与父母相处的一点一滴，让学生说出自己与父母之间相处最难忘的事，并且让学生分析父母对自己爱的表达方式。然后教师要引入德育教学机制，为学生推荐能够体现父母之爱的文学作品，并要求学生能够做一些力所能及的事情回报自己的父母，以家庭的温馨和父母对其的爱护为题目写出一篇文章。在这种教学模式之下，学生将会对父母之爱产生应有的感恩之情，使学生明白父母对自己的关怀与付出，从而使德育与初中思想品德课程的结合力度得到有效提升，为后续初中思想品德课程的顺利开展奠定更加坚实的基础。

2.引入多媒体教学工具渗透德育 随着信息化时代的全面到来，多媒体教学工具的运用也成为了教育行业的大势所趋，能够使课堂教学效果得到显著提升，而在初中思想品德课程开展之中，教师更可以通过多媒体设备开展相应的课堂教学活动，确保德育能够得到高效渗透，进而使学生的学习兴趣得到全面激发，为思想品德课教学有效性的不断提升起到推动作用。除此之外，在课堂教学活动之中，教师也可以结合学生的实际情况选择对应的多媒体教学工具，达到活跃课堂氛围，激发学生积极性的最终目的，从而使教材之中一些较为抽象的知识更加直观地展现在学生面前，提升学生对德育知识和教材知识的理解程度，推动初中思想品德教学效率的全面提升。举例而言，在学到《文明与家园》这一单元时，教师可以引入多媒体教学工具，为学生展示我国的故宫、长城等优秀的历史文化遗产，使学生的学习兴趣得到不断提升，激发学生的民族自信心和文化认同感，确保学生能够对社会主义精神文明建设的主要内容有着更加深刻的了解，不断培养学生的爱国情怀与爱国意识。

3.开展德育教育实践活动 在初中思想品德教学活动之中，教师要不断强化教学实践活动，有针对性地培养学生的实践技能，确保学生能够将所学知识更好地运用到生活之中，确保学生知识的运用能力得到提升，而这也就要求了教师在初中思想品德实践教学之中，充分提升德育教育的渗透效率，切实地提升学生的综合能力，为学生的全面发展提供强大的推动作用。

举例而言，在学到《在集体中成长》这一课时，教师可以先为学生讲解本堂课程的基本内容，让学生探究个人与集体之间存在的关系，并要求学生回忆自己学生时代都参与过哪些集体活动，这些集体活动又为学生带来了哪些珍贵的回忆。最后教师要为学生提供集体活动的空间，或是引导学生开展集体校园卫生管理活动，或是组织学生开展主题班会或者爱国歌曲合唱活动，让学生能够体会集体活动为自己带来的成长和进步，使学生能够了解本堂课程的内涵，达到德育教学的主要目的，推动德育与初中思想品德教学融合力度的不断提升[2]。

4.引入情境教学机制渗透德育 初中思想品德课应该与学生的实际生活产生更加紧密的联系，找到学生实际生活与教学内容之间存在的契合点，并运用情境构建的方式将其体现出来，确保整个教学活动更加高效，提升德育在思想品德课堂之中的渗透效力。通过良好教学情境的构建，进而使学生产生更加强烈的情感共鸣，提升学生思考的深入性。举例而言，在学到《中华一家亲》这一课时，教师可以为学生构建新冠肺炎肆虐时，祖国医护人员从四面八方逆行到武汉这个感人至深的情景，让学生分析是什么样的力量推动了这些医护人员驰援武汉，又是什么样的力量使我们能够战胜新冠病毒，成为最早从病魔手中恢复经济秩序和生活秩序的国家。在这种教学模式之下，学生会对民族精神有着更加深刻的理解和认识，同时也将对中国共产党领导的正确性有着更加全面的认知。

三、结束语

综上所述，将德育渗透到初中思想品德教学之中一直是思想品德教师最为重要的教学任务，而这也就要求了思想品德教师能够端正思想，优化和完善德育教学观念，将学生放在教学的主体地位之上并通过多种教学策略发挥学生的主体作用，引发学生的情感共鸣，拓展教学的渠道，进而达到提升德育与初中思想品德课堂融合效力的目的，培养出满足国家需求的综合性人才。