问题导学法在初中数学教学中的应用研究

引言：问题导学法有利于帮助学生在学习的过程中，加深对知识的印象，对于数学知识有全面的理解。通过解决问题，让学生在学习过程中找到学习的乐趣。合理地运用问题导学法，可以增加学生的学习效率，让其变得乐于思考，勇于探索，易于激发其学习兴趣。

一、初中数学教学的现状

目前，部分的初中数学教师在教学的过程中，依然采取传统的教学方式，教师兢兢业业的讲课，学生一言不发地听讲。在此模式下，教师的压力不断攀升，同时，学生也在日复一日的听课中，丧失了自主学习的能力，以及对于未知知识的求知欲。在教学过程中，教师未能注意到学生学习积极性，盲目的输出知识，使得学生逐渐放下思考，过分的依靠老师的传授。在以往的教学中，老师通常会将知识点和问题答案讲解的非常细致，同时，在问题讲解的过程中，学生会产生一系列的疑问，如果没有老师的帮助很可能会出现不求甚解的行为，导致大量知识点的忽视，无法解决问题。缺乏沟通的讲解，虽然可以增加知识的传授量，但当题的面貌转换，就会难倒大批学生[1]。

随着科技的发展，各种多媒体设备走进了课堂。多媒体设备可以更加直观的展示抽象的数学知识。但还是有部分教师忽视了多媒体应用的重要性，依旧采用传统教学方法，对自己真是真实教学水平没有良好的认知，认为引进多媒体教学进入课堂，是画蛇添足的行为，这导致问题导学法不能与教学工作结合起来，使得教学效率不断降低。

二、问题导学法在初中数学教学运用

1.设计问题 随着初中数学难度的提升，问题导学法的应用越来越广泛，设计合理的教学问题，有利于提高学生对于数学学习的积极性。作为初中教师而言，设计合理的数学问题，有利于问题导学法在课堂上的具体运用。初中数学教师在设计教学问题时，是极其耗费精力的，在实际设计数学教学问题时，要注意：1)教材内容。2)学生能力。3)从实际出发。

例如：在进行探索全等三角形条件的教学过程中可以结合实际进行。在进行课程讲解时，先拿出事先准备好的三角形纸片，要求同学们画出一个与他全等的三角形，询问学生这两个三角形是否全等，并提出当三角形只给一个条件时，大家画出的三角形一定全等吗?借助问题，使学生对于知识点进行深入探讨，同时，对于探索三角形的条件的理解也会不断的加深。

2.设立情境 在进行教学情境时，要注意激发学生的求知欲。例如：在进行一元二次方程课程学习时，可以充分利用多媒体设备。在学习前，先播放一段鸡兔同笼的小动画，已知鸡和兔放在同一个笼子里，从上面数有35 个头，从下数有94 个脚，笼中有多少鸡和多少兔，在使用一元一次方解法解答后，向学生询问使用一元二次方程又该怎么解答，来激发学生对于新知识的好奇心，怀揣着问题进行学习思考，这是问题导学法最重要的一点。通过新媒体教学和小组比拼，把抽象的数学知识变得立体，能够使得初中数学的教学课堂，既有效率又有趣，让学生对于知识的积累，更加深厚、全面[2]。

3.师生互动 良好的课堂状况不是除了老师其他人一言不发，而是在一问一答间将知识牢记于心。作为初中数学的教育工作者，在课堂前进行严密的课堂准备，做到成竹在胸，可以运用互联网资源，在网络上研究他人的讲课内容，并进行适当的应用。要积极鼓励学生进行课堂提问，大胆提出与课堂相关的问题。在课堂上，要营造良好的课堂氛围，鼓励学生做到在适当的范围内，敢于发表自己的意见，积极踊跃的和教师进行良性的互动。组织同学进行讨论，搜集对于课堂的问题，更加全面地了解本堂课所讲的内容，考虑到教师不能一个一个同学进行问题的询问，可以将同学们分成几个小组，每组选出一名组长，由组长统计同学们出现的问题，每节课的组长将由上节课表现最好的同学担任，这样既提高了同学们课堂参与积极性，也增加了同学和老师的互动。同时，教师在讲课过程中要根据学生的实际需求，调整讲课的速度，问题难度要逐级的提升，不能专注于讲课效率忽视与学生的互动，从而影响整体学习效率。

4.及时巩固 在课程结束后，要进行引导复习，只有在学习结束后及时的巩固，才能明确课程学习的知识。为了加深学生对于知识点的印象，可以要求学生课后整合知识点，建立树形图，及时的复习，可以培养学生自主学习的能力，也可以让学生牢记知识点。

例如：在学习苏版有关于图形的平移、对称、旋转与位似时，教师可以在多媒体设备上播放小汽车在路上行驶的画面，可以向同学们询问小汽车位置发生的变化，也可以直接寻找两位同学进行演示。在活跃课堂气氛的同时，把知识点向学生进行输出，然后在学习结束后用问题导学习法进行复习，查缺补漏[2]。

5.自我评价 在每堂课即将结束时，采取小组模式进行互相评判打分，打分内容包括自我评价和小组互评，根据本节课的完成程度以及作业完成情况，课堂互动率等，进行积极打分。教师可以了解每名同学的不足和出现的问题，引导学生进行自我改正，此外，还应适当鼓励每节课表现好的同学，增加学生的课堂积极性，确保问题导学法的运用效果，巩固学生的学习成果。

结论：总而言之，问题导学法是新课改要求下，推进数学教学的先进模式，它激发了同学们对于初中数学知识的兴趣。通过积极的探索、讨论，强化了学生自主思维能力，引导学生能够综合性地看待问题。