高中数学中信息技术的有效应用研究

引言：随着新课程改革的深入推进，众多数学教学工作者开始意识到传统数学教学模式存在的诸多不足，并对数学教学模式的改革创新做出积极探索。信息技术作为一种新兴产物，其在高中数学教学中的引入，为高中数学教学创新带来了更多可能。特别是2020 年初新型冠状病毒肺炎的突然爆发，全国各级学校相继作出推迟开学、实行网络授课的决定，更是凸显出信息技术在教学领域发挥的重大作用。信息技术与高中数学教学的有效结合，不仅能够丰富数学教学内容，还可有效转化抽象性、复杂性的数学知识，激发学生对数学知识的学习热情与激情，促进数学教学质量的不断提升，获得理想教学效果。对此，笔者结合自身数学教学实践经验和课题研究，谈一谈高中数学中信息技术的应用策略。

一、利用信息技术，复习基础知识

在高中数学教学中，引导学生掌握基础知识是至关重要的。只有夯实基础，才能在数学知识领域进行深入探索。利用信息技术，复习基础知识，构建系统化的基础知识复习框架，从而有效帮助学生巩固基础知识。在复习期间，教师通过打造信息化基础知识展示模式，不仅能够为学生节省复习实践，还可更加全面性、立体化、系统性地梳理、介绍、展示基础知识内容，为后续数学学习的深入开展与灵活运用奠定基础。

以人教A 版《立体几何初步》这一章节的教学为例，教师可利用“思维导图”对这部分基础知识进行全面梳理，帮助学生进一步掌握、细化基本立体图形、立体图形的直观图、几何体表面积与体积等内容之间得相互联系，并通过“几何画板”的直观呈现，引导学生在观察、分析、总结中，了解平行投影和中心投影下画空间几何直观图的方法，以增强学生的学习感受，促进学生空间想象力的不断提升。此外，教师还可利用“几何画板”，直观地展示立体图形直观图与三视图之间的转化过程，凸显二者的不同特点，以帮助学生更好地理解二者之间的相互转化，从而有效突破学习重难点。

二、利用信息技术、梳理解题思路

高中阶段的数学知识，学习难度明显加大，要求学生具备较强的逻辑思维能力与清晰的学习思路。而信息技术在高中数学教学中的有效应用，以信息技术的直观呈现取代传统板书，明确列出数学题目的不同解题思路与方法，有助于教师更加全面、细致地梳理数学知识类型，为教师的课堂讲解节省出大量时间，更好地为学生答疑解惑。从而有效改变传统数学教学课堂板书大量占用教学时间的问题，还可激活学生解题思路，帮助学生掌握更多的解题技巧与方法。但是在解题指导过程中，教师还要注意合理安排信息技术使用时间，为学生留出充足的思考空间。教师可在课前通过电子邮件或者上传教师资源公共平台的网络空间，将教学课件发送给学生，节省学生课堂笔记时间，同时也方便学生课下自主学习，从而有效提升学习效率。以《对数函数及其性质》这一章节的教学为例，教师便可引导学生利用“几何画板”对对数函数图像及其性质展开探究，通过动手实践观察在对数函数图像中，随着数值变化，函数图像所产生的相应变化，从而掌握指数函数的变化规律。

三、利用信息技术，拓展自主学习空间

信息技术本身在信息存储、信息传播等方面就独具优势。因此，在高中数学教学中，教师可积极利用信息技术信息存储与传播功能，开发教学资源、拓展教学空间。而对于学生来说，在数学知识学习过程中应用信息技术，能够为学生提供更加丰富的学习资源以及更为开阔的学习空间，学生能够根据自己的时间规划，自主进行数学课程的学习，促使学生在自主学习过程中，逐渐养成良好的学习习惯。

在具体应用过程中，教师可从以下几点入手：首先，合理开发微课这一全新教学载体。在高中数学教学中，教师可积极开发微课的载体功能，通过录制、制作、播放相关课程视频，引导学生深入探索数学知识。例如，在教学“指数函数”的这一知识点时，教师可通过微课视频，引导学生认识指数函数图象模型，了解指数函数在实际生活中的应用体现，促使学生通过图像观察，深化对指数函数的认知。其次，教师还应立足于先进的智能化教学技术体系，积极开发钉钉、腾讯会议等应用程序在教育领域的应用价值，构建远程化教学交互体系，并整合教学资源进行上传，引导学生对数学知识进行深入探索。借助智能化教学平台，可有效实现师生线上沟通、互动，从而有效突破传统课堂教学模式，为学生提供更加及时、有效地学习指导。例如，在教学《等比数列》的相关内容时，由于这一部分知识较为抽象，理解难度较大，在有限的课堂教学时间内可能难以做到让每个学生都能够详尽掌握相关内容。教师便可依托“钉钉”等智能化教学载体，在课下与学生进行远程互动，从而有效提升教学效果。

四、结语

总之，在高中数学教学中应用信息技术，能够有效帮助学生更好地理解数学知识，节省课堂教学时间，促进学生数学思维发展以及数学学习能力的不断提升，已成为当前高中数学教学发展的主流趋势。作为数学教学工作者，应紧随时代发展趋势，不断加强自我学习，提升信息技术驾驭能力，才能更加游刃有余地面对时代变革，推动高中数学教学的不断发展。