初中声乐教学应注重唱歌技巧培养

声乐，是指用人声演唱的音乐形式。声乐是以人的声带为主，配合口腔、舌头、鼻腔作用于气息，发出的悦耳、连续、有节奏的声音。而对于初中声乐教学中唱歌技巧的培养，再结合新课改不断落实的当下，教学应积极凸显学生在学习过程中的主导地位，并帮助学生及时解决心理难题，引导学生积极向上。此外，初中学生正值青春期，又有一部分学生处于变声期，这些个体差异使学生学习声乐的积极程度不高，所以声乐教学期间应注重课堂学习的气氛，通过教师的引导帮助学生在优良的教育环境中进行成长。

下面，笔者就对创设良好的声乐学习气氛及培养唱歌技巧的策略作一阐述。

一、创造良好的声乐学习气氛

当下初中生的学业较为繁重，而声乐学习却没有语文、数学学科那样大的压力，所以对于初中学生来说，声乐学习也是放松减压的一种方式。声乐的学习具有陶冶情操、增加学生艺术鉴赏能力的好处，能够帮助初中学生更好地成长和发育。此外，初中学生的年龄大多12至15岁，他们对音乐普遍还是比较喜爱的，尤其是流行歌曲，外加“偶像”的引领作用，学生对于这些歌曲可谓是爱到“疯狂”。但是学生在声乐学习方面却不能有效地得到培养，因为声乐教学中会出现学习专业性较强的知识及各种唱法练习困难的情况，导致学生对声乐学习产生“抵触”情绪，使得学生对于声乐学习提不起兴趣，所以教师应积极为学生创造良好的学习环境，引导学生热爱声乐唱歌技巧的学习，并为学生的心理情况进行分析引导，打消学生对于声乐学习的忌惮，进而促进学生掌握优秀的唱歌方法与技巧。教师更可以使用多媒体教室为学生创造良好的学习氛围，通过多媒体教学的直观性、交互性、针对性以及图文并茂地展现，让学生的学习兴趣得到有效提高。比如在学习《八音和鸟》时，教师可以使用多媒体教室开展教学，利用多媒体教室的音效呈现，让学生沉浸式地感受到音乐情感，这时教师可以问学生：“通过《山空鸟语》的音乐欣赏，带给大家的是什么感受？能够听出怎样的思想感情？”通过学生讨论，有的学生会回答出：“这首歌的乐器是二胡，听上去感觉很有意境”。这时，教师可以继续讲解：“山空，是指唐代诗人王维所作的《鹿柴》一诗中‘山空不见人’的意思，歌曲有幽静、深远的意境且伴有鸟鸣”，而在此基础上教师亦可通过多媒体播放一些与歌曲意境相关的自然声音创设贴近自然的教学情境。紧接着，指导学生进行音乐学习，通过教师的乐器演奏引领学生一起演唱。通过多媒体教学及歌曲主题思想的引领作用，充分创造良好的声乐学习气氛，点燃学生在音乐课上的学习积极性[1]。

二、初中声乐教学中唱歌技巧的培养策略

教学期间，教师对于学生的唱歌技巧培养不能急功近利，需要循序渐进地展开声乐教学。教学期间需考虑所学的理论知识是否过于枯燥，是否能够带动学生的学习积极性，又因学生的声乐知识基础并不统一，所以还需要考虑学生对于声乐的基础认知在什么水平，帮助学生认知自身声乐水平，以及帮助学生理解自身需要提高的部分唱歌技巧，使学生对于自身的唱歌水平有大概了解，也是让学生做好声乐学习的心理准备，所以对初中学生的分类教学是很有必要的。初中学生唱歌技巧的培养中，选择适合的教学歌曲至关重要，教师需要结合学生自身心理情况进行歌曲的选择，以确保在教学期间学生能够充满兴趣地进行学习，并对所学知识能够有效地理解和记忆。

教师还可以利用学生的“好胜心”组织歌唱比赛，通过学生之间的歌唱竞赛，使学生对唱歌技巧进行有效训练，达到提高学生音乐学习中积极性的同时还能让学生有效地掌握唱歌技巧。例如在学习《乡间的小路》这首歌时，首先教师可以利用多媒体给学生播放相应的歌曲视频，并让学生轻声跟唱，充分调动学生的唱歌自主能动性。为学生讲解唱歌需要有气息的支撑，没有气息的唱歌，声音会显得苍白无力。能够灵活运用气息进行唱歌，才能唱出好听的歌曲[2]。

初中声乐教学期间应突出强调“以学生为本”的教学理念，让学生成为声乐课上的“主人”。合理利用独唱竞赛、合唱比赛等活动让学生充分体现自身价值，在此基础上，以审美为核心、以情感为切入口、以兴趣为动力，使得学生的唱歌技巧愈来愈熟练，进而提高学生在声乐学习上的学习与理解能力。此外，在音乐教学期间，教师可以合理利用适合讨论研究的歌曲类型，通过分组讨论研究的教学模式，让学生在声乐学习中集思广益、互帮互助，以此提高学生唱歌技巧的进步。在学生讨论期间，教师可以走下讲台，根据每个小组的具体情况进行指导，帮助学生巩固所学的音乐知识及唱法，并引导学生爱上歌唱。教师还需要及时关注学生个体特点，通过学生的特点进行声乐教学，让学生的唱歌技巧能够受到有效的强化训练[3]。这不仅能够使学生的唱歌技巧得到有效进步，还能让学生对于音乐更加喜爱，进而为学生日后的音乐发展打下坚实基础。

总而言之，初中声乐教学中学生的唱歌技巧培养需要教师保持认真负责的态度下进行教学引导，教师应在教学期间合理利用教学资源、创设适合学生的声乐学习环境。初中声乐教学只有注重唱歌技巧的培养才能帮助学生真正爱上音乐，同时也提高了学生的艺术鉴赏能力，为学生的全面发展起到促进作用。