教育管理中师生沟通问题分析与探讨

冉秀荣

1980年开始教学,在这三十多载的教学生涯中,渐渐领悟到:教书育人是一门极具艺术色彩的探索旅程。作为一名基层教育工作者,面对的学生大多是留守儿童,不仅教学生学习文化知识,更多是心理上的引导与领路。在这样一种关系下,老师和学生之间更应该构建起健康、和谐的师生关系。长期从事一线教育的教师,难免会产生消极厌倦的负面情绪,这既会给学生的学习产生严重的影响,也会影响到教师自身的身心健康。而良好有效的师生沟通环境,可以使老师的工作变得多姿多彩,使得老师能够体验到作为教师的乐趣。同时,良好的师生沟通可以使老师的教学效率提升,从而促进教师产生更多的成就感和职业归属感。

一、教师理解和学生尊重

现在的学生大多处于青春期,身心都处于懵懂、波动的阶段,具有很强的自尊心,很难完成阶段性的学业任务,作为老师不能用不友好的甚至极端的言语教育他们,这样不仅达不到教育的目的,反而会使师生关系更加紧张。我们要做到的是换位思考,既站在老师的角度,也站在学生的位置,以此心换彼心,心与心之间的碰撞无疑是最好的方式,要做学生的朋友而非学生的上级。

多年前,收到一封毕业生的来信,里面夹着一张和我的合影,信中说:“老师,读书时不懂事,背后骂您,当时我这样一个在所有老师眼中的差生来说,以为会受到处罚甚至请家长,可是您并没有生气,只是开玩笑的说:我当你是喜欢上我的课,在开玩笑啰。毕业时特意找到您照了张相,谢谢您当时没有用异样的眼光看待我,您的一句“玩笑”我会记在心里,谢谢您让我感觉到,我也是一个好学生。”这封信带给我的除了感动,更多的是审视了自己在教学中与学生沟通的方式,那就是尊重他们,用和谐的语言引导他们。

二、师生平等和学生平等

师生良好的沟通,平等是首要的且必要的。传统的教育观念中,教师与学生处于一种不平等的位置,教师作为受人尊重的职业受到学生的尊重,并且教师掌握着更多主动沟通的权利,学生长期处于较为被动的地位。这样的情况很容易造成在师生沟通时产生不平等的沟通交流环境,使得教师在与学生沟通交流时并不和谐。这样既不利于学生个性和能力的发展,也不利于教师日常工作的实施。老师的持高姿态俯看学生,更多看到的是学生的不足,而不是学生的闪光点和自己教学方法是否得当,这样是教不出好学生的。人非圣贤,孰能无过!学生有不正确的地方,老师也难免有错的时候,要勇于自我批评,对于学生提出的意见或者建议,要虚心接受并加以修正。“言传不如身教”,在老师以身作则的影响下,学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。一个班级里,学生的学习水平略有差异,成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异等,教师不能因为这些差异,就差异对待学生。老师要平等对待每一个学生,对学生一视同仁。我们应平等对待学生是沟通的前提条件。

三、心与心的情感沟通

情感互动是沟通交流工作的基础,一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时,才会相信、学习师长所传授的知识和道理。有渊博知识,擅言谈技巧,秉高尚人格,富工作热情的教师,会有更多追随者。但是受个体情感和性格的差异,教师有时不能很好的控制自己的情感,在进行教育管理时忽视学生的感受,进而造成沟通方面的障碍。例如老师经常会批评一些学习较为落后的同学,在批评时经常会说“讲了多少遍了还不会,整天在想什么!”或是学生做错事时不先了解原因,而是直接劈头盖脸一顿批评,有时甚至给学生贴上“差等生”的标签,这样的处理方式使得学生与教师的情感处于对立、仇视的状态,因而良好有效的沟通也就不能实现。再加之中学阶段的学生正处于青春期,学生心理都较为敏感,自尊心较强,如果教师教育不当,引起学生的反感与厌恶,学生就会将老师加入沟通清单中的“黑名单”,那么有效的沟通就无法实现。所以,在平时的教育工作的中,师生间的沟通要避免使用过极语言,以暗示或是引导性的语言让中学生明白教师的用意,同时又给学生保留了“面子”。

四、沟通方式的多样化

在以前的教学活动中,师生间鲜有语言间的沟通,更多的是老师单方面的知识输入、观念输入,有时甚至体罚,造成学生对老师有天生的“敬畏感”甚至“厌恶感”。老师应改变这一教育、交流方式,利用网络、书信等与学生深入沟通。除了课上互动、课后答疑等面对面直接沟通之外,还可以通过其他方法与学生沟通,老师可以通过作业或者书信与学生沟通,包括:对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等,用文字的方式与学生传递沟通;或者与学生一起参加学校、社会活动,在活动中拉近师生关系,实现深入交流。

结语:调节师生关系是所有教育工作者每天面临的思想任务,它体现了教学管理是否合理,教学质量的高低。调节师生关系,沟通无疑是最简单、最直接的方法,要站在相互平等、相互尊重的基础上,在平常的学习和生活中,来一场心与心的情感交流,无疑是沟通的最好体现。