小学语文实践性作业的布置分析

语文学科具有较强的实践性，在新课程教学背景下，教师要遵循素质教育目标，积极创新教学形式，合理设计语文作业，有效帮助学生巩固知识点，全面提高学习效率。但是，目前还有很多语文教师忽视了实践性作业的布置规划，难以发挥作业的实效价值。为此，教师需依托教材知识，灵活开展实践性作业任务，加强学生对知识的应用，促进学生综合素养的有效提升。

一、小学语文作业布置研究

目前，从实际调查发现，现在大部分教师只是单纯增加作业数量，这严重脱离了作业布置的根本目标。所以，教师需摈弃这种错误的教学理念，按照循序渐进的原则，设计具有层次性的作业结构，逐步提升学生的综合语文素养。并且，在实践性作业设计中，需保持简洁精练，具有一定的可操作性，提高学生的学习兴趣，避免产生厌烦的心理情绪。除此之外，在面对大量的实践性作业时，教师需要进行一定的指导和建议，让学生养成良好的学习习惯，自主探究分析，或者可以与同学、教师商讨交流，从而快捷完成作业任务，提高学习效率。

二、小学语文作业设计现状分析

在教学中，大多数教师都是以知识为本位，严重忽略了学生的感受，布置作业的主要目的就是巩固知识，加深印象。在这个过程中，教师没有尊重学生的需求，影响学习成效。在“以生为本”教学理念贯彻背景下，教师需根据学生的基础能力来布置作业任务，如果作业内容超出了学生的能力范围，学生很有可能会产生厌恶反感的情绪，甚至出现害怕畏惧的心理，导致作业的功效难以发挥。因此，在正式教学中，教师要着重考虑到这一点，突出学生的主体性地位，围绕学生进行作业设计部署。在教学过程中，教师要正确引导和帮助学生，深层次讲解知识，帮助学生掌握完备的语文知识点。但是，在很多时候，教师完全主导着语文课堂教学，在作业布置上也是根据教师的行为来规划，作业形式呈现单一化，没有考虑到学生的认知情况，不利于学生的综合性发展。最后一点，由于受传统教学模式的影响，很大教师在布置作业时都是以考试为终极目标，其结果是为了保证学生能有良好的成绩。并且，这样的教育观念影响着大多数学生家长，在竞争激烈的社会环境下，家长认为高分是判断个人能力强弱的重要条件。在这种情况下，教师会布置各类作业并增进作业内容的难度，这对学生造成了巨大的学习压力，不利于长远的学习与发展。

三、小学语文实践性作业布置探究

1.创新作业布置形式，激发学生学习兴趣

语文作业是教学过程中的重要环节，是课堂教学的补充与延展，主要是为了强化学生对知识的理解与应用，同时还可以检测学生本阶段的学习效果，对学生学习起着导向作用。从目前调查发现，现在的小学语文作业还存在着诸多的漏洞，作业内容机械化、单一化等，无法达到预设的教学目标。在这种教学环境下，学生的积极性会大大降低，学习效率也停滞不前，阻碍着综合能力的培养。因此，为了充分调动学生的主观能动性，教师可以设计多元的实践性作业内容，增加作业的趣味性，激发学生的练习兴趣。

例如，在教学课文《寻隐者不遇》后，教师便可以布置作业任务，如“口述表达或画出古诗所描绘的画面”，将古诗文内容与美术绘画联合起来，能够最大化提高学生的参与兴趣，继而主动完成作业，学习成效也比较明显。又如，在学完课文《小小的船》以后，教师可以让学生自主制作“船体模型”，并续写课文内容，充分了解船的用处，深化对课文的理解。或者教师可以布置预习任务，让学生制作资料卡片，将课文背景、主旨、作者、主题思想等综合起来，为了获取最完善的资料，学生可以到网络或图书中搜集，提前认识整篇课文的内容。在这样的学习模式下，可以有效锻炼学生的实践与分析能力，为提升核心素养奠定了坚实的基础。

2.构建多元化作业体系，引导学生主动完成

作业是小学语文的重要元素，对学生学习能力的发展起着重要的作用。因此，教师必须正视实践性作业设计，转变教育理念，优化小学语文作业结构，科学布置作业任务，把握学生的学习状态，引导学生高效学习语文知识，完善知识结构。在作业设计规划中，教师要遵循适度适量原则，增强作业的趣味性与多元性，有效激发学生的学习热情，展现自主学习目的。

例如，在学习完课文“乌鸦喝水、小蜗牛”后，为了让学生更加清楚地明白动物界的自然规律，教师可以布置课后实践性作业“观察日记”，让学生亲自到现实生活中观察乌鸦、蜗牛的生活形态并做好记录，感受动物世界的魅力。又如，在教学“草船借箭”课文中，教师可以让学生自主组成编剧小组排演课本剧，学生可以自由分配人物角色，如诸葛亮、曹操、周瑜等。在排练之前，学生要准备好各类道具，根据课文内容来揣摩人物的语言、动作、心理等。在趣味性的情境下，学生会自发性地完成作业任务，提高学习效果。除此之外，教师也可以设计一些“文艺类作业”，如办小报，将所学课文中的诗歌、图片等综合起来，构成一个完整的展览会，既可以拓展作业范围，又可以培养学生的探究能力，达到双向教学效果。

综上所述，在小学语文教学中，作业布置起着重要的导向作用，对学生综合能力的培养具有奠基意义。因此，在实际教学中，教师要扩展实践性作业形式，如探究性、表演性、生活观察类等等，满足学生的根本需求，促使学生在实践中完善语文知识结构，获得知识体验。同时，要优化作业设置，帮助学生更好地学习与掌握语文知识，为学生后续语文知识的学习打下基础。