优化细节,提高农村初中美术教学有效性的实践研究

2020-04-07 14:14
中学课程辅导·教学研究 2020年31期
关键词:美术课美术有效性

一、细找“源头”,准确“定位”,搭建提高教学有效性的平台

爱要有落脚点,首先要深入了解学情,寻找影响教学有效性的源头。学情不是笼统地根据年龄段一刀切,而是认识到每个学生都是一个独立的个体,就好比一个人的十个手指头,各有长短,个人的能力水平有很大差异。我市农村初中学生中,新市民子女占比60%至70%,学生大多来自不同的省、市和地区,在基础、习惯方面有很大差异。了解他们学习的根源,才能准确“定位”课堂教学目标与重难点。

1.了解学生家庭状况与曾经的学习环境,家校合力促高效

家庭与环境直接影响学生学习美术的积极性。有的学生家庭十分重视孩子的艺术教育,家中具备良好的美术学习条件和氛围,孩子对美术学习具有美好愿望,有的家庭则对美术学科认识不够,不重视、不支持孩子上美术课,导致孩子美术课忘带或不带美术工具材料的现象严重,不做或拖拉美术作业,上课涣散、思想不集中。

家庭的支持是学生克服困难、努力学习的动力源泉、坚强后盾。在美术教育越来越重视的今天,美术课堂需要家长的鼎力支持,家校合力提高美术教学的有效性。

2.了解学生个体对美术课的兴趣与愿望,因材施教助成长

学生是课堂的主体,教师通过谈话、问卷、测试等方法,深入了解学生的兴趣爱好和个性特点,如:崇拜的画家、喜欢的色彩、感兴趣的作品和印象深刻的艺术形象等。也要了解他们的困惑、不足并分析其根源,如:最不喜欢画人物,是因为以前经常被别人说“画的不像”;只会临摹不敢写生,觉得写生太难,不知道该如何入笔;上课老是开小差,主要是觉得美术课是副课,或者听不懂,觉得自己基础差、胆子小……

细察学情,一方面教师与学生接触,拉近了师生关系,教师了解到他们已知什么、未知什么、喜欢哪些教学方法等。另一方面教师依此进行数据分析,是分层教学设计的有力依据,分梯度设计教学目标和重难点,因材施教,兼顾两头,共同提高。

二、吐故纳新,鲜活细节,点击提高课堂有效性的触发点

《礼记·大学》中有“苟日新,日日新,又日新”,是指修道也好,做学问也好,勤于省身和动态的角度来强调及时反省和不断革新,加强思想革命化的问题关键。陶行知先生也说:“以教人者教己。为教而学,大众长进得很快,教师必须不断地长进,才能教大众。一个不长进的人是不配教人,不能教人。”

可见,教师的工作是与时俱进的,不能几十年如一日,吃老本、守陈规。学高为师,要给学生一杯水,教师要有长流水,常学习、学新知。比如美术课《日用器具》一课,属设计·应用课型,教师要善于紧密联系生活情境,结合最新科学技术,课堂中不仅有“三视图”等基础知识的学习,还可以利用互联网,带领学生网上参观目前世界时尚的器具设计展等,将知识融于情境中,学生开阔了眼界、提高了兴趣,从而获得学习能力的提高。所以,细节成为提高课堂有效性的触发点,让课堂充满活力和美感。

三、率先垂范,言传身教,营造提高教学有效性的氛围

1.率先垂范,从习惯抓起

小习惯,大影响。比如美术课工具画材的准备,学生经常忘了带或带不全,作业创作时自己无法正常作业,还要影响周围的学生,严重影响了课堂氛围和教学效果。教师在上第一节课的时候,就要让学生明白工欲善其事,必先利其器。教师展示自己的工具袋:画笔、颜料、调色盘等材料,整理放在一个拎袋或盒子里,并要求学生每节课也要这样带着拎袋进教室,让工具袋与美术课紧密相连,养成每课必带工具的好习惯。

2.言传身教,授之以渔

示范不只是教师的表演和个人魅力的展示,更是为了促进学生的成长和发展。在农村初中美术课堂中,对于基础薄弱的学生,教师直观的课堂示范是不可缺少的点睛之笔。所以,示范什么,怎么示范,用什么示范,示范到什么程度,都需要细心斟酌、精心设计。

如苏少版七年级上册美术课中,很多学生对《写生珍禽图》中的两只龟很感兴趣。教师不妨来问一问学生,你养过乌龟吗?它的身体有什么特点?它背上的壳有几小块?按什么规律排列的?在学生碎片化讨论结果的基础上,教师展示拍摄的乌龟正面图、侧面图,与学生一起了解龟背花纹不同角度产生的透视效果。同步示范出一幅生动可爱的《乌龟》图。整个过程中,学生学习了在生活中如何观察、思考、分析与表现的方法,既得“渔”法,何患无鱼?

在示范教学中,培养学生善于观察生活的习惯、提高观察思考的能力,学习积极性越来越高,营造了良好的学习氛围。

四、立足课堂,放眼未来,延伸提高美术教学有效性的空间

我们常常注重教师在课堂中如何教、选择了哪些教学手段、学生如何学,却忽略了对学生的鼓励与评价,忽视了教学工作中对学生人生观、世界观形成产生的后续影响。陶行知先生教导我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”,立足课堂时,得放眼未来。

学生的心扉是敞开的,教师在评价的时候要顾及学生的自尊与感受,夸赞和鼓励要有理有据,朴实而有实际意义,能引领学生深入地观察思考,让学生感受到对他的期待。比如,你比上节课的作业进步多了!老师看到你正在努力,加油!画的真美,已经拍照收藏了!在学生心灵深处会产生温暖积极的影响,不仅带给学生欣喜感和成就感,这种积极影响可能还会延续到未来,延伸了美术教学的空间。

总之,师生关系可如父子、可比母女,既似一种伯乐与良马的默契与欣赏,又有一种高山流水的知音与共鸣。教师用正确的世界观和方法论诠释美术现象,用正确的知识、爱的情感影响学生,弘扬社会主流文化,扎实提高农村初中美术课堂教学的有效性。

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