情境教学在高中英语语法教学中的应用分析

随着新课改进度的持续加快，在高中英语教学中，教师越发重视学生语言运用能力的培养，并要求教师应当及时更新传统单一的语法教学方式。在传统高中英语语法教学中，教师会让学生通过死记硬背和书面练习学习相关语法知识与规则，但是往往无法取得良好的教学效果。针对这种情况，教师应当根据新课改的相关要求对英语语法的教学方式进行有效创新，并加强课堂教学和素质教学的有机结合，以及充分发挥和利用情境教学法的教学作用。

一、结合影视情景创设教学情境

高中学生的思想已经相对较为成熟，简单的教学手段已经无法有效激发高中学生的学习兴趣，但是很多学生对优质影视作品比较感兴趣，尤其是精彩好看的美剧非常吸引学生的注意力，结合影视情景合理创设教学情境，需要注意的是目前市场上的影视作品良莠不齐，教师需要选择高质量的影视作品，并充分考虑到学生的兴趣喜好。在高中课堂教学中，利用多媒体设备播放饱受观众喜欢的《蜡笔小新》的动画片段，该片段中小新说道：“小姐，你喜欢吃青椒吗？”。而《蜡笔小新》则是很多学生都非常喜欢的经典动画片，其中还提到了一段对话：“Ss：Do you dare to eat green peppers?”通过精彩丰富的动画片，吸引学生的注意力，还能激发学生的积极性。接着，教师可以及时导入新的语法知识，也就是dare方面的语法知识，同时引导学生围绕语法知识进行分析和思考，以及引导学生将其运用到英语交流中，如Since he was stuck in a lift a year ago he hasn’t dared to get back into one.通过情景教学方式的科学应用，有助于培养学生的语言能力和知识运用能力。因此，应当合理选择优质的影视作品创设教学情境，使学生能够专注于学业。

二、结合教材内容创设问题式情境

高中英语知识对学生来说具有一定的学习难度，对于一些难度较大的问题会感到一筹莫展，因此通过创设问题式情境引导学生对问题进行观察、分析和探究，同时在设置问题的时候需要把握好难度，以及也需要具有一定的探究意义。在高中英语语法教学中，应当引导学生敢于质疑和提出问题，主动观察和探索英语语法知识，有助于拓展学生的创造性思维。例如，当讲解完译林版定语从句的语法知识后，根据教学内容合理设置问题，This is the doctor who saved the boy’s life.She is the new student whom I to introduce to you.Please pass me the book which is lying on the table.安排学生认真分析这些例句中who、whom、which等这些关系词在从句中做的是宾语还是主语，并指导学生对限制性定语从句和非限制性定语从句的区别之处进行思考与探究，以及让学生之间进行分组合作讨论，围绕先行词在定语从句中的具体应用以及限制性定语从句和非限制性定语从句的区别展开讨论，通过共同讨论和信息共享，能够有效丰富学生的知识面，进而有助于增强学生对高中英语语法知识的理解，以及有效提升高中英语语法教学的实际效率。

三、结合角色扮演科学创设教学情境

在高中英语课堂教学中，英语对话占有极高的比例，在英语对话环节通过开展角色扮演活动，使学生能够更好地投入到课堂教学中，并且有助于培养学生的语感，以及有效激发学生的学习热情和兴趣。首先，教师应该对教材知识的侧重点进行划分，根据重难点和基础性知识合理设置相应的场景，并引导学生将所学的词汇和语法运用在场景中，接着应当尊重学生的个人意愿，让学生之间自由选择自己所想要扮演的角色，给学生提供充足的时间和空间。例如，为了让学生更好地理解和掌握关于名词性从句的语法知识，可以带领学生在课堂上进行角色扮演，如父母会经常告诉学生日常生活中应该多喝水，安排学生围绕这个主题自行创编角色扮演活动，由甲学生扮演妈妈，乙学生扮演孩子，在经过良好沟通后正式开始角色扮演活动，甲学生：“I think it necessary that we take plenty of boiled water every day.”乙学生：“I drink eight cups of water everyday.”通过角色扮演活动有效激发学生的学习兴趣，同时还能加强学生对名词性从句相关语法知识的理解，从而有利于促进学生英语综合能力的不断提高。

综上所述，在新课改的背景下，明确要求重视素质教育，在高中英语教学中不仅需要教导学生学习和掌握高中英语的书面知识，同时也要重视学生综合素质的培养。在高中英语语法教学中充分利用情境教学的方法，创造良好的教学氛围和语言环境，以及充分调动学生的学习积极性，不断提升高中学生的语法学习效率，以及实现高中英语语法教学的预期目标。