高职院校体育教学存在的问题与对策

【摘 要】本文针对高职院校体育教学中课程体系不健全、教学模式较为落后、教学条件亟待改善、教学评价不合理等问题，提出构建符合学校教育特色和学校发展需要的体育课程体系、不断优化体育课程教学内容、基于市场需求创新教学模式、加大投入改善体育教学条件、构建多元化的课程评价体系等对策，促进高职院校体育教学改革，培养具有高素质的专业型人才。

【关键词】高职院校 体育教学 问题 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）35-0019-03

随着我国高职院校教育体制改革的不断深入，在教學要求和教育目标方面，对学生的体育运动水平和体育综合素质的要求也越来越高。因此，高职院校体育教学应紧跟时势，及时更新教学理念，推进体育教学改革，着力提升体育教学质量和教学效果，切实提高学生的体育运动水平。本文分析高职院校体育教学存在的问题，探讨体育教学改革的方向和策略。

一、高职院校体育教学存在的问题

（一）课程体系不健全。健全的体育课程体系可以有效地提升体育教学效率，增强学生的专业能力，提升学生的学习积极性。但是，目前高职院校体育课程体系不健全，主要表现在：一是教学内容针对性不强，学生的体育运动课程可选择范围不够宽，没有形成与中学体育课程区别开来的高职体育教学体系和教学特色;二是课程内容体系的社会实用性不强，教学内容中缺少以社会体育和大众体育为方向的、可供社会大众参与的、以健身娱乐为目的的体育运动项目;三是课程内容体系在养成学生终身体育意识方面存在不足，如与社会岗位不相适应，未能为学生的终身体育素养打下良好的基础。因此，高职院校应尽快改革体育课程体系，以增强学生良好的体育素养为目标，以培养学生的科学锻炼意识为己任，不断提高学生的体育运动水平。

（二）教学模式较为落后。目前高职院校体育教学模式较为落后，教学的重点放在课堂教学上，过于注重体育理论知识的教学。究其原因，主要有：一是高职体育教学缺乏实践教学的课程设置和时间安排，教师无法开展课外实践教学，也无法对理论教学工作进行延伸;二是体育教师的教学观念较为陈旧，教学思想无法跟上新时代的发展要求，学生只是被动地学习知识与练习技能，没有发挥自身在课堂中的主体地位;三是高职院校体育教学缺乏创新，教学目标和教学方法与学生的实际需求不相符合，难以促使学生的个性化发展，没有注重培养学生的体育兴趣与健身能力。高职院校需要根据学生的不同专业和职业需求，将体育教学的目标与学生即将从事的职业联系起来，逐步建立起一整套符合高职院校特点的体育教学模式，注重理论和实践相结合，让学生掌握更多的体育运动方法和技巧。

（三）课程教学条件亟待改善。目前，高职院校体育课程的教学条件达不到相关要求，一方面是受传统教学体制的制约;另一方面在于学校对体育教学的重视程度不够，现有的体育设施不能够满足体育课程教学以及学生体育锻炼的需求。具体来看，教学条件的不足主要体现在以下几个方面。

第一，体育教学的场地不足。随着高校的扩招和城市扩容，学校的场馆建设、场地不足的问题越来越突出，绝大部分达不到标准规定的学生活动面积，严重制约了体育教学活动的开展。首先，教学内容受限制，运动场地不足会导致部分对场地有较高要求的体育教学内容无法正常开展，如足球、排球、篮球等课程，都是需要较大的活动场地的;其次，运动场地不足还会使学生的身体被约束，身心无法舒展，很难达到运动和锻炼的效果;再次，运动场地不足的学校，正常教学活动受到干扰，在体育课上造成的声响会对其它学科的室内课教学产生一定程度的干扰。

第二，体育设施的投入不足。资金短缺是高职院校普遍存在的问题。目前许多高职院校每年用于修建体育运动场地、购买体育器材的资金不足，导致体育教学的设备和器械等配备不足。再加上学校仅有的体育器材没有指定专人负责管理，也没有设立健全的体育器材管理制度，体育设备和器械出现残缺不全、管理不善的问题，加剧了体育器材的短缺问题。

第三，师资力量不足。高职院校专职体育教师数量不足，师资队伍结构差别大;体育专任教师对于专业素养、学历结构还有教学水平有着较高的要求，但目前高职院校体育教师的专业水平存在不足，因此除了教师自身需要不断提高知识技能水平外，学校还应积极引进人才，充实教师队伍，提高整体师资水平。

（四）教学评价不合理。目前高职院校体育教学评价偏重于结果评价，不注重过程评价，过程评价过于形式化。评价主要由体育教师进行，很多教师没有注重评价环节在教学过程中的重要性，导致课堂评价模糊化。此外，评价的内容太过单一化，缺乏评价的主体性，评价的作用只停留在表面，没有发挥出课堂评价对学生的鼓励、导向作用。

二、高职院校体育教学改革策略

（一）构建符合学校教育特色和学校发展需要的体育课程体系。高职院校应构建符合学校教育特色和学校发展需要的体育课程体系，为学生创建完善的体育学习体系和营造良好的学习氛围。一是明确高职院校自身的特殊性，合理安排体育知识和专项运动技能学习，引导学生尽快适应并融入高职院校的体育教学当中，树立能力本位论的体育能力培养观念，学习体育知识和专项运动技能，不断提高自己的体育技能;二是在课程体系中融入培养学生的道德品质、心理健康等相关内容;三是体育教育部门、党团组织、相关教学部门等通力合作，共同成为体育教学体系的有机整体，共同形成教育教学创新合力，创新和社会要求相对应的专业课程体系，实现体育课程的设置和社会相对接，不断地优化、完善体育课程系统;四是学校体育教师积极参加学校课程体系的建构，根据在校学生的实际情况，不断丰富、开发和利用体育课程相关资源，创造良好的条件，使学生接触更多的优质体育学习素材。

（二）不断优化体育课程教学内容。高职院校体育教学改革应从学生的实际需求出发，结合本校体育课程资源的实际情况，如学校的办学思想、多样化课程设置和人才培养模式，提供多样化的体育课程内容，使学生可以选择感兴趣的体育课程。一是不断细化课程的内容。根据社会对岗位人才的需求设置教学内容，以适应整个社会岗位的需求，如技术岗位、管理岗位、销售岗位等的体育教学内容要与岗位职业能力需求相匹配，明确每一个岗位所对应的体育能力。例如烹饪专业的学生，他们工作的环境是需要在厨房进行手臂力量持续的大运动量的运动，对手臂力量、肌肉耐力、灵敏性等要求很高。针对这一类专业的学生，教师应考虑在教学内容中增加俯卧撑、引体向上等手臂力量的体能练习。二是设置贴近社会生活、贴近就业趋势的教学内容，培养高职学生具有与社会需求、大众体育要求相适应的体育职业素养，树立良好的体育精神和体育意识。例如市场营销专业的学生，用人单位比较看重团结协作的团队精神，因此在教学内容中可以增加拓展训练，提高学生的团队协作能力。三是开设综合实践课程，教学高职学生今后会用到的各项体育运动项目，使其掌握良好的体育实践技能。例如北方地区，被冰雪覆盖的时间比较长，可以开设滑冰、滑雪项目;南方地区雨水比较充沛，河流纵横，可以开设游泳、划龙舟等项目。

（三）基于市场需求创新教学模式。2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》强调，职业学院需要与企业紧密关联，共同培育职业人才。高职院校体育教学改革应基于市场需求创新教学模式：一是将体育教学和生产过程相结合，培养学生良好的实践技能。可以在校内教学实训基地、企业实训基地，通过校企合作共育、师徒结对等方法，将体育教学内容和实训内容相匹配，有针对性地培养学生的核心能力，包括体育技能、交流技能、团结合作技能，提高学生的关键技能。二是走出课堂，拓宽视野。体育教师不能将体育课程局限于课堂内，应该走向生活，走向社会，在学校和社会两种环境下引导学生开展体育学习，拓宽高职学生的视野，使其具有更宽广的体育格局。例如，组织体育专业的学生到社会上的篮球、足球、羽毛球俱乐部开展教学，让他们及时了解目前体育俱乐部的教学模式，拓宽视野，方便其就业。三是由以往的封闭式教学向开放式教学转变，实施多样化的教学模式，引导学生积极参与体育活动竞赛，培养学生团结奋进、公平竞争的意识和能力，使学生经过实践锻炼形成终身体育意识和体育能力。例如，聘请体育俱乐部的金牌教练来给高职学生授课，实施多样化的教学模式，把社会上一些新颖的教学方法带进校园课堂，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使其养成终身运动的习惯。

（四）加大投入改善体育教学条件。高职院校要发展体育运动，提升体育课程的教学质量，必须增加必要的投入，不断改善体育教学条件。

第一，学校每年应增加用于修建和维护体育运动场地的资金。一是为了保证学校体育课程的正常开展，应确保学校现有的体育运动场地不被占用。例如有些学校为了建设教学楼或住宅楼，整体或部分占用原来的篮球场或足球场，导致上体育课时缺乏足够的场地。二是设法修建更多的体育运动场地，如无更多的位置来修建足球场或篮球场，也应设置一些占地较少的乒乓球桌等，也可以利用一些闲置的室内场所建设健美操室、瑜伽室等。

第二，为确保体育教学的设备和器械的配备能够及时到位，学校应增加投入用于购买体育设施和器材。学校购置的体育器材应指派专人负责管理，制定完善的体育器材管理制度，避免出现体育设备和器械的管理不善或者损坏等问题。除体育课程教学所用的器材外，也应购置齐全学生日常进行体育锻炼所需的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等设备，以确保学生能够有足够的器械进行体育锻炼，提高体育运动技能。

第三，高职院校应大力引进人才，增强体育师资力量。一支专业高效尽职的教师队伍是实现体育教学课程目标的关键因素，必须引进高学历、高职称的体育专职教师，提高教师队伍的整体学历结构、实践技能以及科研水平，在校园内形成老中青结合、以老带新、团结协作的充满活力的体育教师队伍，为打造更有特色的校园体育文化打下坚实基础。

（五）构建多元化的课程评价体系。以往的体育教学评价体系注重人才的筛选，主要看学生的学习成绩或者比赛成绩。如今，在新课程的要求下，高职院校体育教学评价体系要着眼于学生的实际运动能力和发展潜力。因此，高职院校体育教学要构建多元化的课程评价体系，避免评价体系的单一化。课程评价体系除了关注教师的教育理念、教学内容和教学方法以及掌握的教学信息等方面，还应关注以下几方面：一是注重学生的个性化发展，教学评价不仅要关注结果，更应该注重过程;二是变换多种方式进行评价，保证课堂评价的多样性，改善课程评价体系;三是突出校园文化特色，根据学校自身的特点制定符合学校实际的评价体系，如学校的培养方向、专业特色等。

总之，高职院校体育教学要从构建科学合理的教学体系、优化体育课程、创新教学模式、构建多元化的课程评价体系出发，不断提高体育教学质量，使高职院校体育课程教学改革更具实效性，真正培养出高素质的高职应用型人才。

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【作者简介】吴履昊（1983— ），男，仫佬族，广西河池人，硕士，广西经贸职业技术学院讲师，研究方向：体育教育。

（责编 王 一）