PBL教学法结合标准化患者在胸外科临床实习教学中的应用效果评价

方园林

【摘 要】目的：分析PBL教学法结合标准化患者在胸外科临床实习教学中的应用效果。方法：选取60名于我院胸外科实习的本科生作观察对象，选取时间2018年1月-2019年7月，按照奇偶分组法将其分成2组，即参照组（n=30）及观察组（n=30）。予以参照组PBL教学法教学，观察组接受PBL教学法结合标准化患者教学模式。比较两组实习生的理论成绩、技能操作能力评分情况及问卷调查结果。结果：观察组的理论成绩、技能操作能力评分相较于参照组高，p<0.05;观察组的利于知识掌握、利于临床思维培养以及理论联系实际的百分比相较于参照组的均较高，p<0.05。结论：PBL教学法结合标准化患者在胸外科临床实习教学中应用效果显著，可提高实习生学习能力。

【关键词】胸外科;临床实习教学;标准化患者;PBL教学法;应用效果

【中图分类号】R473.35   【文献标识码】A    【文章编号】1672-3783（2020）02-0246-02

PBL教学法是指以问题为基础，以学生为主体的教学模式，重点培养学生的自主学习能力，该教学模式于国际上应用较广泛[1]。标准化患者主要是指经标准化、系统化培训后，能准确表达出病症的患者，或是是正常人，对临床能力评估有重要意义[2-3]。本研究主要对选取的60名本科实习生分别采用PBL教学法教学与PBL教学法结合標准化患者教学模式，并对其教学效果展开分析，内容如下：

1 资料与方法

1.1资料

选取我院60名本科实习生，选取时间为2018年1月-2019年7月，按照奇偶分组法将其分成观察组（n=30）和参照组（n=30）。

参照组：年龄21-25岁，平均（22.96±1.37）岁;男女占比18：12。

观察组：年龄22-25岁，平均（23.14±1.22）岁;男女占比20：10。

组间一般资料比较，p>0.05，存在可比性。

1.2方法

予以参照组行PBL教学法教学，内容为：①依据教学大纲及外科学实习指导选择病例，充分准备辅助检查资料，提出3个问题，该问题多无固定答案，有多种选项;②同组实习生可分组合作，也可独立完成，根据问题查找资料，并相互交流;③主动参与课堂讨论，依据所提出的问题进行交流分析并深入讨论，对于重点、难点问题由教师予以点拨，并对讨论方向偏离的实习生予以纠正，同时及时解答讨论陷入僵局的问题，充分调动起学生的积极性以及探索欲。于课程结束前由教师作最后总结。在此基础上予以观察组结合标准化患者教学模式，具体内容：实习生拿到问题后立即加入标准化患者学习中，查阅相关资料，与标准化患者深入交流并学习。标准化患者具体学习过程：对患者病史进行询问，检查患者体格，判读影像学、化验检查资料。

1.3观察指标

观察两组的理论成绩、技能操作能力评分情况及问卷调查结果（包括兴趣高、主动性高、利于知识掌握、利于临床思维培养、理论联系实际五项）。

1.4数据处理

使用spss22.0软件对数据行统计学处理，计量、计数资料依次采用t、卡方检验。p<0.05代表组间数据差异存在统计学意义。

2 结果

2.1组间理论成绩、技能操作能力评分对比

观察组的理论成绩、技能操作能力评分相较于参照组均较高，p<0.05。如表1：

2.2组间问卷调查结果对比

观察组的兴趣以及主动性相较于参照组略高，但统计学差异无意义（p>0.05）;观察组的利于知识掌握、利于临床思维培养以及理论联系实际的百分比相较于参照组的均较高，p<0.05。如表2：

3 讨论

胸外科属于外科亚专科，具有较强的专业性，同时也是本科医学生必不可少的临床实习内容，胸外科知识要求医学生对多门相关医学基础课程进行掌握，然后深入学习，方能达到融会贯通的目的[4]。为了提高胸外科实习教学效果，本研究主要对选取的胸外科实习生施行PBL教学法结合标准化患者教学模式，并对其教学结果展开分析，取得了比较满意的教学效果。

研究结果得出：观察组的理论成绩、技能操作能力评分相较于参照组实习生的理论成绩、技能操作能力评分均较高，p<0.05;观察组的利于知识掌握、利于临床思维培养以及理论联系实际的百分比相较于参照组的均较高，p<0.05。

综上所述，PBL教学法结合标准化患者用于胸外科临床实习教学中具有较显著应用效果，可提高实习生学习能力以及教学效果，应用价值较高。

参考文献

[1] 朱正日，邓卫红，庄彦华等.SP标准化患者结合PBL教学模式在消化内科临床见习课中的应用[J].中国医药科学，2017，7（23）：47-49.

[2] 周丽荣，马艳，郭昆全等.PBL+标准化患者教学法在医学生医患沟通能力培养中的应用[J].检验医学与临床，2016，13（10）：1443-1445.

[3] 刘德兰，候大妮，陈华更等.基于问题的学习中标准化患者对本科护生自主学习能力的影响研究[J].中国实用护理杂志，2016，32（22）：1701-1705.

[4] 史宏涛，刘达瑾，段丽琴等.基于问题学习结合学生标准化病人在临床实践能力培养中的应用[J].中华医学教育杂志，2019，39（5）：353-356.