沉默：让学生深度学习真正发生

陈静

[摘要]从学生“学”英语的视角，我们应该正确看待课堂沉默。沉默既是一种学习环境，也是一种学习状态。当前小学英语课堂存在进度喧闹的现象，影响英语学习的深度。小学英语教学中我们需要善待沉默，用沉默创设环境、在沉默中点燃思维火花、在沉默中培养学生的学习品质。

[关键词]儿童;深度学习;沉默

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0084-02

深度学习是以学生身心投入为前提，在经歷学习过程中完成对知识的自主理解和建构，促使思维得到发展，素养得以积淀。从某种程度上讲，深度学习的过程是学生“静思”、“内化”的过程，需要有沉默的空间、沉默地等待。沉默是教师的一种教学智慧和教育艺术，不仅为学生提供思考的时间，而且让学生在沉默中积淀灵性，在沉默中增长智慧。我们英语课堂不应该惧怕沉默，应该静心屏气，抛弃热闹而没有实效的场面，在沉默中教师勇敢地“退出”，将学习权真正还给学生，从而构建小学英语“学”的课堂。

一、用沉默创设深度学习的环境

李秉德教授曾说过：“有一个常被人忽略的教学因素，那就是教学环境。任何教学活动都必须在一定的时空条件下进行。这一定的时空条件就是有形的和无形的特定教学环境。”在小学英语课堂中，教师应该利用一切条件，为学生提供一个沉默的环境空间，为促进学生的深度学习打下良好的基础。

1.用沉默搭建交流展示的“场”

在小学英语课堂中，我们经常用角色扮演的方式进行交流展示，但在交流展示时，教师一定要保持沉默，构建一个安静、和谐的“场”，让学生在这种自由、和谐的氛围中尽情展示自我。

在教学六年级上册Unit6《Keep our city clean》中，学生在表演过程中把rubbish和dirty读错时，下面的学生争先恐后地举手，示意台上同学发音错误。但教师并没有打断他们的表演，反而适时保持了沉默，安静地等表演完再纠正。这不仅保证了学生的自信心不被挫伤，还引导学生在自由表演的过程中不断升华理解，将学习积累自觉转化为表达运用。

2.用沉默营造自我对话的“境”

课堂上，教师要把学习的自主权交给学生，创设一个宽松、和谐、沉默的环境，给予学生一个自由捕鱼的场所。在进行自主交流前，教师注意要先让学生独立观察，安静思考，这样交流起来才有实质性内容。

我在教授三年级下册Unit1《In class》时，复习完本单元重点句型：Stand up，please.＼Sit down.＼Open thedoor.＼Close the window.以及回答句：Yes.＼OK.面对最后一个版块Checkout time时，我没有出示答案让学生抄写，而是先让学生看图，保持沉默自我对话：如何运用句型描述一幅图？然后再进行小组合作，互相补充。学生的脑子只有经过思考，才有可以交流的东西。

二、用沉默点燃深度学习的火花

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应该用沉默的方法引导学生的发现、体悟，点燃深度学习的火花，才能有效提高学生学习的积极性。

1.沉默，扩展知识的广度

知识的海洋是无限宽广的，英语课堂上学到的东西远远不够，我们不仅需要在课堂上汲取营养，还要在课外积极发现、积极探索。这就需要教师融入一定的沉默艺术，让学生积极踊跃地去发现，去探索。

在教学职业词汇时，书上的词汇脱离学生生活，只有singer，writer，policeman，farmer，cook等词，而很多学生家长的工作是没有的，学生一会儿问我裁缝怎么说，一会儿问公务员怎说、商人怎么说。我故意笑而不答，保持沉默，并给学生布置了这样一个作业：“要想知道答案，回家自己上网去寻找答案，看看谁能学到更多的英语单词。”

这个课后拓展是课堂沉默的艺术，不是教师思维的卡壳，也不是教师对于这个知识点不理解，更不是对学生的疑问置之不理，而是利用这种沉默艺术让学生有更多吸取知识的方法，并让学生知道学习英语不仅仅在课堂上能学到，在课外更有学习的空间。

2.沉默，感受反思的深度

当问题的答案已经明了时，学生面对“知其然”，需要进行“知其所以然”的感悟。而此时，唯有沉默的感悟才能达到豁然开朗，才能获得成功的喜悦。

如在译林版六年级上册关于几种时态的语法教学中，教师出示几个例题，让学生理解怎样快速找到正确的解题思路。

Su Yang____（do） her homework yesterday.

Su Yang____（do） her homework now.

Su Yang____（do） her homework every day.

出示答案后，教师应留给学生一定的反思、顿悟的时间，学生要在这段时间内根据答案再次比较句子，对照刚才自己的想法，对自己的解答进行评判，从而揭示思维的误区和盲点，获得自己的体会，掌握解题的方法。这样的反思可以促进学生的知识建构，提高原认知水平。

三、用沉默培养深度学习的品质

学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习兴趣、学习信心以及在学习中表现出的意志品质、行为习惯等。培养学生良好的学习品质是当前教学的重要任务，也是学生提高学习成绩的必要保证。

1.在沉默中培养倾听的习惯

《小学英语课程标准》在学习策略二级标准描述中明确提出，学生应养成“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”的好习惯。认真倾听是建立在和谐的师生关系的基础上的，而和谐师生关系能促进师生之间有效的交流沟通。

在教学Unit4《I can play basketball》时，在句型Ican…的训练中，我问学生：I can play basketball. Whatcan you do？ S1：I can swim.S2：S1 can swim.I can run.S3：S1 can swim.S2 can run.I can talk.S通过这种“滚雪球”的方式，后面的学生不得不仔细倾听前面学生的回答，此时的倾听必须保持沉默。活动看似不热闹，但每个人的思维都是活跃的，都是在不断地训练自己的听说技能。

2.在沉默中培养专注的能力

专注力又名注意力，指的是一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。在课堂学习中，学生尤其需要培养并提升自己的专注力，这利于对知识的接收和掌握。

例如，教学六年级上册Unit6《Keep our cityclean》，在对课文分析时我提出两个问题：Whatmakes our city dirty？ What can we do to keep our cityclean？提出两个问题后我让学生仔细读课文，找出答案。在此过程中我保持沉默，仔细观察着每一位学生，发现学生都在低头仔细地默读课文，整个专注力都集中在文本上，笔在动，脑在思。对于有些同学眉头紧锁，没有找出答案时，我也没有出声提醒，而是继续保持沉默，静静地等待，待他们眉头打开、神采飞扬时，我知道他们成功了，他们不仅仅找到了答案，也在自主学习时训练了自己的专注能力。

总之，英语课堂要适当地沉默，积极有效的课堂沉默是课堂教学的亮点，能为其锦上添花。因为它蕴含着沉思的智慧，让心智更加自由、冷静。合理设计组织好沉默必将提高课程的教学效率，让学生的深度学习真正发生。

（责编 韦淑红）