长春市高校开展五人制足球运动的对策研究

（长春师范大学 吉林 长春 130032）

1、前言

1.1、选题意义

五人制足球的出现在很大程度上解决了校园场地不足的问题，这对于校园体育运动教育活动的开展而言有着极其重要的意义，同时，也为提升学生心身健康素质提供了有力保障。不过五人制足球运动开展效果直接影响到足球运动的发展，同时也影响到学生身心健康素质培养水平，据相关文献资料显示，我国高校五人制足球运动仍然存在一些问题，如学生的参与积极性、师资力量等方面存在不足，以至于影响到五人制足球运动开展效果。基于此，本研究以长春师范大学、长春理工大学、长春中医药大学为研究对象，以了解长春市高校五人制足球开展的现状，并且了解长春市高校五人制足球开展过程中存在的主要问题以及影响学生参加五人制足球的主要因素，以期为探索改进五人制足球运动对策而提供参考依据。

1.2、定义与基本规则

五人制足球的概念最早是1987年由国际足联提出。五人制足球指的是由五人参与到足球运动中的体育活动，其开展不受场地条件的限制，相较于十一人制的足球运动而言，其在很大程度上避免了场地条件限制的问题，利于当前校园足球运动项目活动的开展。

1.3、基本规则

五人制足球因参与的人数较少，且应用的场地面积也较小，这样一来则提高了队员接触足球的机会，各球员之间防守与进攻转换速度较快，增加了竞赛激烈程度，因此，具有较高的观赏性。对于该运动的基本规则而言，其有以下几点：(1)比赛时长。总时长为40min，分为上下场，各场20分钟；（2）场地条件。一般在室内进行，条件允许的情况下，在室外草坪进行；（3）参与人数。双方各参与队员为5名，替补人数为7人，替换人员无限次。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

选择长春市长春师范大学、长春理工大学、长春中医药大学为调查对象，了解高校五人制足球运动开展现状及存在的问题。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

围绕本课题研究，则在本校图书馆以及利用网络平台等查阅了大量相关文献资料，比如说五人制足球基本规则；五人制足球运动训练、运动比赛等，随后，也搜集了相关期刊文献，了解当前五人制足球运动开展普遍存在的现象与改进措施。最后，对这些资料进行整理与归纳，以期为本文撰写提供有力保障。

（2）专家访谈法。

通过拜访及电话联系的方式与足球运动相关代表性专家或教练来围绕本课题相关问题进行访谈，并且对本研究的内容构思征求相关建议。

（3）调查问卷法。

本研究对长春市高校开展五人制足球运动展开研究探讨，特选择长春师范大学、长春理工大学、长春中医药大学为研究对象，以了解该地区高校五人制足球运动开展现状。各校各发放50份，共计150份；另外，再各发放10份问卷于各校教师。最后回收数量及有效问卷数量如以下表1所示：

表1 调查问卷发放情况

（4）逻辑分析法。

对本课题开展的研究内容进行综合分析、归纳，并且就其中存在的问题进行探讨而给予相应的改进建议。

（5）数理统计法。

对所有数据均采用SPSS21.0来进行统计、分析，且应用Excel记录相关数据。

3、研究结果与分析

3.1、长春市高校开展五人制足球运动基本情况分析

（1）学生参加五人制足球运动中的态度。

就“学生参加五人制足球运动中的态度”向长春师范大学、长春理工大学、长春中医药大学展开了调查，最后调查结果如以下表2所示。

表2 学生参加五人制足球运动中的态度（n=134）

观察以上表2内容可以了解到，长春市高校的学生对五人制足球运动均表示喜欢，由此可见，该地区高校学生参加该体育运动中的态度均是积极的，这为我国五人制足球运动的发展与推广奠定了群众基础。

（2）学生参加五人制足球运动中的频率。

就学生参加五人制足球运动中的频率向春师范大学、长春理工大学、长春中医药大学展开了调查，最后调查结果如以下表3所示：

表3 学生参加五人制足球运动中的频率（n=134）

由表3显示结果可以了解到，长春市大多数学生每周参加此运动项目中的次数为两三次，而一周参加一次或者不确定的人数也较多，对此，则本研究特针对该现象存在的主要原因进行了分析，主要原因有以下几点：①学生闲暇时间不足；②场地条件不足等。事实上，除了这些原因还有学校给予的关注程度以及指导组织方面，这些也是影响学生开展五人制足球运动发展的重要因素。

另外，就“每次参加足球运动活动中的时间”展开了调查，其结果如表4所示：

表4 学生每次参加足球运动活动中的时间（n=134）

由表4显示结果可以了解到，36.6%学生表示每次参加时间超过1小时，29.1%学生表示每次参加时间超过40-60分钟，可见，大多数学生对该运动表示喜欢，以至于参与该运动活动中的时间较长。但是，也有少数人参与时间不足30分钟，这在侧面反映出学生参与该运动活动中的时间有限，或者场地配备条件不足，导致参与时间过短，这样一来则会影响到五人制足球运动的发展。

3.2、长春市高校五人制足球运动发展现状分析

以下围绕长春市高校五人制足球运动发展现状展开分析，主要从组织指导、师资力量、场地配备条件以及运动氛围几个角度来进行分析，以了解该地区高校五人制足球运动发展中存在的问题与制约因素，继而为探索改进策略而提供有力参考依据。

（1）高校对五人制足球运动的组织与指导情况。

就“高校组织五人制足球运动的频率”情况向长春市几所高校进行展开调查后，将结果整理为以下表5：

表5 高校组织五人制足球运动的频率（n=134）

由表5显示内容可以了解到，大多数学生表示很少组织，甚至有的学生表示“从不组织”，由此可见，高校对五人制足球运动组织方面尚未引起高度重视，而这在某种程度上则会限制五人制足球运动的发展。

另外，通过对长春市几所高校就“教师指导五人制足球运动”的情况展开调查后，本研究将结果整理为以下表6：

表6 教师指导五人制足球运动的情况（n=134）

观察表6内容得知，大多数学生表示“很少指导”，甚至有的学生表示“从不指导”。事实上，教师的指导将会帮助学生掌握一定相关技术，使其有更高的兴趣参与到五人制足球运动中，由此可见，教师的指导情况将会影响到学生参与该项体育活动中的兴趣与积极性。

（2）高校五人制足球开展的师资力量情况。

师资力量对于五人制足球运动运动的发展而言有着极其重要的意义，即教师的师资水平决定着学生掌握相关技能的水平，继而对其参与兴趣与积极性产生较大影响。基于此，本研究特围绕师资情况向长春市几所高校展开了调查，最后得到的调查结果如以下所述。

①职称结构

职称能够反映出教师的专业能力素质，所以，本研究特围绕职称向长春市高校教师展开了调查，通过统计26位教师作答的调查问卷得知：大多数体育教师的职称为讲师，其次为副教授，如图1。由此可见，长春市高校体育教师的足球教师在专业素质水平有待进一步提升。

图1 长春市高校足球师资力量情况调查结果

②执教年长

执教年长可以反映出教师执教经验，当拥有足够经验，将会更好指导学生开展足球运动，帮助其更好地掌握足球技能。基于此，本研究围绕“执教年长”向长春市高校教师展开了调查，通过统计26位教师作答的调查问卷得知：执教年长超过的10年的教师人数较少，而大多数教师的执教年长时间为5-10年，如图2所示。由图2显示结果可以得知：该地区高校体育教师团队尚未年轻，亟需加强对五人制足球运动理论法学习与实战经验的积累。

图2 长春市高校体育教师执教年长调查结果

③学术成果

学术成果在一定程度上可以了解一位教师对足球运动的研究成果，在侧面可以反映出教师对足球运动的钻研能力及关注程度。基于此，本研究围绕五人制足球运动的“学术成果”向长春市高校教师展开了调查，通过统计26位教师作答的调查问卷得知：发表过五人制足球运动相关的论文的教师数量远远少于未发表过的教师数量，如图3所示。由此可见，长春市高校体育教师大多数注重传统十一人制足球运动的教学与钻研。

图3 关于五人制足球学术成果调查结果

（3）高校五人制足球开展的场地配备条件情况。

通过对各校五人制足球运动开展场地配备情况进行了调查，最后得到的调查结果如以下表7所示：

表7 各校五人制足球运动开展场地配备情况

场地配备条件是开展五人制足球运动的重要关键基础。通过对长春市高校五人制足球开展场地情况展开调查后了解到，被调查的3所高校均不具备有五人制足球运动场地。另外，随着在校人数的增多，原来的11人制足球运动场地也不能满足学生的运动需求。由此可见，场地是限制五人制足球运动开展的重要关键。

（4）高校五人制足球运动氛围情况。

通常情况下，足球运动的训练和竞赛将会决定着该项运动的氛围。基于此，本研究特围绕学校五人制足球运动开展训练及竞赛情况进行展开调查与研究，最后结果如以下表8所示：

表8 高校五人制足球运动氛围情况调查结果

五人制足球运动的氛围将会影响到学生参与该项运动中的兴趣与积极性，如果氛围不高，则很难激发学生的参与兴趣，尤其在场地条件不足的情况下，学生的积极性大打折扣。如以上表8内容可得知，长春市高校并没有针对五人制足球运动开展过训练，也没有组织过竞赛，由此从侧面可了解到，长春市地区高校对五人制足球运动发展并未引起高度重视，以至于五人制足球运动氛围缺乏，难以激发学生的参与兴趣。对此，特向长春市高校体育教师及学生了解相关情况得知，他们接受的足球运动训练主要以十一人制为主，并且训练的方式大多数为集训，并且训练次数较少，这样则导致所获得的训练效果微弱，不利于激发学生参与足球运动项目活动中的兴趣与积极性，继而会限制五人制足球运动的发展。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）长春市高校学生对五人制足球运动有着较高的参与兴趣，这为该地区的五人制足球运动的发展奠定了坚实的群众基础。虽然有不少学生参与到该运动中，但是参与的频率及时间相对较短，这主要原因是因为学生闲暇时间不足或者场地条件不足等；

（2）通过对五人制足球运动的组织与指导情况展开调查后了解到，高校对该运动组织方面尚未引起高度重视，也很少指导学生开展该项运动，而这在某种程度上则会影响到学生参与该项体育活动中的兴趣与积极性，继而限制了该运动的发展；

（3）高校体育教师的师资力量需要进一步提升。通过上述调查结果可以了解到，长春市高校教师的职称水平、执教经验以及在五人制足球运动方面的学术成果等方面均存在薄弱，需要进一步加强与提升；

（4）通过对长春市高校五人制足球开展场地情况展开调查后了解到，被调查的3所高校均不具备有五人制足球运动场地。另外，随着在校人数的增多，原来的11人制足球运动场地也不能满足学生的运动需求。由此可见，场地是限制五人制足球运动开展的重要关键；

（5）长春市高校并没有针对五人制足球运动开展过训练，也没有组织过竞赛，由此从侧面可了解到，长春市地区高校对五人制足球运动发展并未引起高度重视，以至于五人制足球运动氛围缺乏，难以激发学生的参与兴趣，继而会限制五人制足球运动的发展。

4.2、建议

（1）长春市高校学生对五人制足球运动有着较高的参与兴趣，由此可见，五人制足球运动的推广与发展拥有较坚实的群众基础。由上述内容可以了解到，学生参与其中的频率及时间并不高，因此，为了使得该运动能够在高校中得以开展，以及促进其发展，则有必要通过多种途径来提升学生对此运动的参与频率与时间，如建设场地、开设相关课程，让学生有更多的机会参与到该运动活动中；

（2）加强提高高校对五人制足球运动的认知水平，该运动不仅可以提高学生的心身健康素质水平，而且其本身占用场地面积较少，相较于十一人制足球运动而言其观赏性与比赛对抗性更高，因此，发展该运动对于促进国内足球事业的发展而言有着极其重要的意义。因此，学校应主动组织与指导学生开展此运动，鼓励其参与其中，以期为该运动的发展提供有力保障；

（3）进一步提升高校体育教师的五人制足球运动相关的理论知识水平，以及提升其该项运动的实战教学经验，以期更好地帮助学生掌握运动相关的理论知识以及专业战术技能，提升其参与五人制足球运动的积极性与激情；

（4）由上述调查内容可以了解到，长春市高校缺乏五人制足球开展场地条件，而场地是限制五人制足球运动开展的重要关键，因此，为了保证五人制足球运动得以正常开展以及促进其发展，则高校应对此予以高度重视，且建构五人制足球运动场地，为学生开展五人制足球运动而提供场地条件，满足其运动基本需求；

（5）五人制足球运动的氛围将会影响到学生参与该项运动中的兴趣与积极性，如果氛围不高，则很难激发学生的参与兴趣，尤其在场地条件不足的情况下，学生的积极性大打折扣。所以，长春市高校应注重为学生营造良好的五人制足球运动氛围，比如说定期运动竞赛活动、多开展该运动专业技能训练课程等，以期激发其更好地参与到该运动活动中，从而为该运动的发展以及学生心身健康发展而提供有力保障。