以“单元计划”为载体探析实施“主题式”校本教研策略

文/李燕娜 韩庆敏

校本教研是立足于本校，并结合本校教学活动的日常，在学科的教研、培训、科研的研训一体化中提高教师的专业水平。笔者学校在近年来教研组建设中，也曾实施校本教研活动，但在实际操作过程中，校本教研活动流于形式，呈现了研修问题不够聚焦，目标不够清晰，路径不够明了，以致活动效果不理想。去年本教研组以“单元计划”为载体，落实了“主题式”校本教研，经过一年的努力，教研组成员都感觉到专业素养与能力的提高。那么如何进行“主题式”校本教研，笔者所在教研组进行了尝试与探索。

一、激活团队 明确角色与职能

成熟稳定的教研组是由骨干或名优加年轻教师组成，教研组现状年龄分化差距大，但都有各自特点。如骨干名优教师是教研组发展的关键力量，能够引领年轻教师在成长期中“突围”；发现和挖掘名优骨干学科带头人的教学潜能，焕发老教师的“第二春”。而年轻教师是教研组发展的后期储备力量，具备较强的动手操作能力，对新鲜事物“上手快”。年轻教师需要学习老教师的教学经验与独特的问题视角，老教师需要接受年轻教师的激情与冲劲；于是共同校本教研就成为两者的“增效”与“升值”桥梁。笔者所在学校有9位体育教师组成，其中市名师和区骨干教师各1名，7位年轻教师工作时间在7年至实习期不等。在开学初本教研组以“技术、体能、运用”构建单元教学为研讨主题，通过“技术、体能、运用”三个维度分解教材内容增强教学趣味性，三维度构建小单元解决练习方法多样性的问题。为此以贯彻省纲要为契机，激活团队成员，实现教师之间的优势互补与资源共享，进行明确分工；在本教研组中市名师作为总负责人，负责规划引领“主题”校本研究方向；具备丰富经验的区骨干教师负责组织开展课堂诊断与纠偏；年轻教师实践摸索成长。形成了以“市名师”为核心，“区骨干”为专业指导，“优青”为行动实践；组建了“名师+骨干+优青”的科研团队，也是“决策+专业指导+行动实践”的团队（图1），形成一种同伴互助的研究形式。

图1 团队关系

二、制定计划 明确方向和路径

校本教研应是以校为本，与教研组建设相融合；“主题式”校本教研则是依据本校自身发展需要，始终贯穿一条主线在教研组建设中，以满足教师专业的发展、满足课堂教学质量和提高学生学科素养为目的。本校以科研推进学校改革的步伐，每学期末根据各学科教研组成绩评定等级，校本教研占据很大比重。在学期初各教研组都要进行校本教研申请，结合我省教研员余立峰老师提出的“技术、体能、运用”三个维度构建单元内容，2016春季学期初体育组以“技术、体能、运用”构建单元教学为研讨主题进行了申请。通过“技术、体能、运用”三个维度分解教材内容增强教学趣味性，三维度构建小单元解决练习方法多样性的问题。体育组制定了以“技术、体能、运用”构建单元教学的主题教研活动（表1），通过理论学习、构建单元教学、制定课时计划、课堂观察、教研展示几个阶段探究如何提升小学体育教学效益。

三、阶段推进 明晰流程和内容

根据时间节点，按照教研实施路径，我们每阶段分步实施，此过程也是校本教研的主要过程。第一阶段：“理论”先行，名师引领。教研组成员以“理论学习”为主题，提高对三个维度构建单元教学的认识。由本校市名师向外校市名师发出邀请来本校研讨讲座，确保从根本上认识三个维度，研究三个维度。在名师讲座中我们明晰课程内容、教材内容、教学内容等课程基本概念。本教研组提出从“技术、体能、运用”三个维度构建单元，将有利于拓宽教学视野，降低大单元的编排难度；有利于从根本上防止“教教材”现象的发生。第二阶段：以小组为单位，拟定单元教学计划、课时计划的内容。根据“技术、体能、运用”三维度构建单元教学的思维，以体育组为成员分两小组实践，前期3月7-18日各组自我诊断拟定单元教学计划并不断修改完善，最终两组完成两份“技术、体能、运用”视角下的单元计划：水平一《多种形式的行进跳跃方法和游戏》和水平二《多种形式的传接球活动方法》。后期3月21-31日根据各组制定的单元计划，各写一份课时计划，并确定上课内容：二年级“多种形式单双脚跳跃游戏”和三年级“篮球双手胸前传接球”。第三阶段: 以计划为依托，进行课堂观察与实践。4月4-28日两组教师以第二阶段制定的课时计划为依托，进入课堂观察实践阶段，4月29日两位教师精心设计课堂练习，积极针对趣味学、多样练的教学策略探索，进行了组内研讨课。第四阶段：以教研培训为平台，进行诊断与反思的实践。校本教研以校为本，但不是自娱自乐，校本教研更要走出，要经得起同行的检验。2016年5月30日，我区小学体育教师8学时培训即“技术、体能、运用”三维度构建单元教学的主题教研活动在我校举行，全区小学体育教师前来参加和观摩。为此，我校以抽签方式，选取中青两位教师代表在区教研活动中进行展示，研讨后受到区教研员的肯定，同行们也称赞我校教研活动做得扎实。

表1 “技术、体能、运用”构建单元教学的主题教研活动表

表2 校本教研课程（项目）申请表

表格3 校本教研研究过程记录

表4 校本教研进度表（项目）名称：

四、资料收集 档案管理

校本教研活动应是三段式，即活动前、活动中、活动后。校本教研中“活动后”是一轮“主题化”教研活动的最后阶段，且此阶段更是“下一轮”的起点，但教研活动往往仅注重前两段，而活动后不太注重。“主题式”校本教研的“活动后”应是校本教研的反思提升阶段，也是经验推广成果体现的深化和升华阶段，一定要把前期的资料收集汇总，纸质书面与电子稿相结合的形式进行档案管理。例如在学期中校本教研中，以“技术、体能、运用”构建单元教学的主题教研活动推进过程为主线进行资料汇编。1.教研组成员资料表及申请表（表2）。2.校本教研活动计划表。3.校本教研研究过程记录（表3），校本教研进度表（表4），积累研修过程性资料（如成员读书笔记、专家讲座PPT、授课单元计划、公开课教案、教研现场评课发言与记录、录像、照片、成员反思案例集等）。4.考评汇总表（教研活动出勤率、参与公开课级别及次数、评课发言与记录）。