理想信念：班主任核心素养的灵魂

有理想信念是新时代“四有”好教师的标准之一。习近平总书记指出：“老师肩负着培养下一代的重要责任。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。”班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是学生锤炼品格、健康成长的引路人。理想信念是思想和行动的总开关，在班主任核心素养形成中起着十分关键的作用，是班主任核心素养的灵魂。

一

习近平总书记指出：“一个国家，一个民族，要同心同德迈向前进，必须有共同的理想信念作支撑。”“革命理想高于天”，理想信念是人们超越现实生活、追求理想生活的深层需要的理性表达，是人们对某种生活理想及其观念的高度确信和自觉认同，是世界观、人生观、价值观在人生奋斗目标与社会发展愿景上的集中体现。在当代中国，理想信念有其特殊含义，指的是对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义共同理想与共产主义远大理想的信念，对中国共产党领导的信任，对改革开放和社会主义现代化建设事业的信心。理想和信念是相互联系、相互依存的。信念的形成是基于对理想的选择，而理想的实现需要信念的力量。理想主要回答主体向往和追求完美标准的问题，信念不仅要以完美标准作为认识的前提，而且伴有深刻而持久的情感体验，并使人表现出顽强的意志力。因此，理想是构筑信念的基石，信念是理想得以实现的保证;理想指引奋斗方向，信念决定事业成败。在这次抗击新冠肺炎疫情斗争中，全国人民众志成城、不畏艰险、顽强拼搏，充分展现了中国力量、中国精神、中国效率，就是因为有坚定的理想信念，坚信有以习近平同志为核心的党中央的坚强领导，有中国特色社会主义制度的显著优势，我们就一定能取得疫情防控斗争的全面胜利。所以，人民有信仰，民族有希望，国家有力量。

提升班主任核心素养是新时代促进班主任专业发展的重要议题。素养是人在特定情境中综合应用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力。素养与知识、能力、态度等概念的不同在于：它强调知识、能力、态度的统整。核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，是解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。关于班主任核心素养的基本内涵和构成要素，近年来人们还在探讨，以谋求共识。从班主任承担的职责任务看，笔者认为班主任的核心素养主要表现为具有先进教育理念、高尚师德修养、健康心理素质、公平公正意识、民主法制观念等方面。这是做好班主任工作最重要、最关键、最核心的素养，也是班主任专业知识、专业能力和专业情意（专业道德）的综合体现。理想信念是班主任素质的关键要素之一。理想是否远大，信念是否坚定，是班主任工作是否能取得成效的关键，也是班主任核心素养形成的关键。没有理想信念作基础、支撑、统领，班主任核心素养的形成就成了空中楼阁。

二

习近平总书记指出：“理想因其远大而为理想，信念因其执着而为信念。” 理想信念是人生的精神支柱，是个体发展和实现内心和谐的精神根基，是人生事业获得成功的基石。“人是要有一点精神的。”心理学将人的精神状态划分为态度、激情和信念三个层次，而信念更基础、更根本、更长远。班主任有无正确的理想信念，将直接影响到班主任情感、态度、价值观的提升和班级工作的质量，直接关系到学生的健康成长和学生素质的发展方向。坚定正确的理想信念在班主任核心素养形成中起着十分关键的作用。

理想信念是班主任做好工作的精神力量。思想是行动的先导。“人而无德，行之不远。”教育是基于理想信念的事业，是一种基于理想信念的文化活动。正确的理想信念在班主任工作中会通过其教育态度和教育行为表现出来，最终体现为核心素养，如先进教育理念、高尚师德修养、健康心理素质、公平公正意识、民主法制观念等。班主任具有什么样的理想信念，决定了他会怎样对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身专业发展。新时代的班主任要以坚定正确的理想信念引领专业活动、指导班级管理、开展班级工作。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。这就需要班主任树立师德为先、学生为本、能力为重的重要理念;需要确立班主任是一个重要的专业性岗位，班主任是学生的主要精神关怀者，班主任是学生发展的“重要他人”，班主任是学生合法权益的保护者的基本理念，做一个高素质专业化的班主任。班主任的理想信念是一种强大的精神力量。如果一个班主任具有正确的理想信念，就会使他以立德树人为教育的根本任务，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生的心田，转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。因此，理想信念是班主任做好工作的精神力量。

理想信念是班主任师德修养的重要支撑。师德是教师在社会的要求和影响下，通过学习、体验、修养和实践等方式，认同、内化或创设的在教育工作中处理各种关系的道德准则和规范。师德是教师素质的第一要素，是教师的立身之本、执教之基，也是班主任提升专业素养、做好班主任工作的前提和基础。班主任工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、內在统一的劳动。班主任与学生接触较多、沟通便利、影响深刻，必须具有高尚的师德修养。而班主任的高尚师德修养来自坚定的理想、科学的信念。这种理想信念造就了班主任所特有的人格，这种理想信念支配着班主任的价值理念和道德观念，决定着班主任的情感、态度和价值观。班主任的职业道德主要体现在四个方面，即要处理好与教育事业的关系、与受教育者（学生）的关系、与教师集体以及其他教育工作者的关系、与学生家长的关系。如果一个班主任具有正确的理想信念，眼界就宽，境界就高，就能使他更好地从事教育活动，促使他更加深入地掌握教师职业道德规范，认清遵守它们的必要性，增强师德修养的自觉性，严以律己、宽以待人，从而把教师职业道德内化为自己的行为准则，自觉而理性地调节好自己与学生、家长、科任教师及各方面的利益关系，热爱学生、爱岗敬业，教书育人、为人师表。因此，理想信念是班主任加强师德修养的重要支撑。

理想信念是班主任提升素质的内在动力。班主任的专业素质主要包括知识系统、能力系统和情意系统。知识系统是指从事班主任工作所必需的理论与实践知识的储备，如教育科学理论知识、学生身心发展规律的知识、班级教育和管理的知识等;能力系统是指从事班主任工作所必须的教育、教学、管理等方面的技巧和方法，如组织班集体的能力、班级日常教育和管理的能力、班级活动的设计与组织能力、班级文化建设的能力等;情意系统是指从事班主任工作所必需的思想、情感、意志方面的素质，如坚定的班主任专业信念、全面的班主任专业理解、真挚的班主任专业情感、较高的班主任专业道德等。理想信念是精神之“钙”，是激励人们前进的根本动力，是支配人们行为的目标导向。具有正确理想信念的人，认识深刻而全面，情感强烈而奔放，意志坚强而勇敢，行为自觉而积极，而这些正是个体成才的基本要素。班主任的理想信念是其在教育过程中评判自己行为善恶的一种价值尺度和内在力量。当他感到自己的行为符合职业要求时，他就会产生一种快乐、欣慰的情感体验，从而得到精神上的享受和满足，并进而产生新的力量和信心，不忘初心、砥砺前行。因此，正确的理想信念能够使班主任在工作中具有一种强烈的进取精神，不断产生做好班级工作的信心、勇气和毅力，并在班级工作中应用先进的教育理念，呈现崇高的师德修养，展现健康心理素质、公平公正意识和民主法制观念等专业素养。理想信念是人们的一种向往和追求，需要为此做出长期艰苦的努力。一个班主任有了坚定的理想信念，就会在班级教育活动中敬业奉献、追求卓越，创造出闪光的业绩。因此，理想信念是班主任提升专业素质的内在动力。

三

理想信念是客观存在的，但它是潜在的;理想信念是极其宝贵的，但它不是与生俱有的。理想信念是建立在认知和情感基础上的一种思想意识，是在实践基础上逐步形成的，需要遵循理想信念形成的特点和规律，坚持在认知基础上的情感认同、在体验基础上的实践转化，从而内化于心、外化于行。

班主任理想信念的形成要以理论为基础。理想要靠理论来滋养，信念要靠理论来培育。科学理论作为人的精神世界的重要组成部分，是形成理想信念的重要条件。理想信念的坚定，首先来自理论上的清醒，来自对马克思主义科学理论的领悟和把握。班主任要将学习作为一种精神境界、一种自觉追求、一种前进动力、一种生活方式，要认真学习习近平新时代中国特色社会主义理论，在真学真信中坚定理想信念，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。要认真学习教育学、心理学、管理学、社会学等教育科学理论，学习党的有关方针政策和《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等教育法律法规，坚持学思结合、学研结合、学用结合，做到学以立德、提高境界，学以增智、开阔眼界，学以致用、改造世界，充分发挥科学理论对班主任工作实践的指导作用和对理想信念形成的引领作用。必须指出，我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。因此，班主任的理想信念应该以立德树人这一要求为基准。

班主任理想信念的形成要以情意为动力。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感在认知发展中起着决定性作用，是认知转化为行为的重要环节，是理想信念的心理基础。对班主任来说，能否形成丰富而深刻的职业情感，是能否形成个人健全的道德意识的关键，更是能否履行班主任工作职责的条件。中小学生正处在“拔节孕穗期”，班主任是学生理想信念教育的指导者，引导学生扣好人生第一粒扣子，首先要在自身理想信念上“下功夫”，要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。班主任職业情感的核心是热爱学生。正如“人民教育家”于漪所说：“像点燃的蜡烛，从头到脚，一生光明，自己的毕生精力和全部智慧恭恭敬敬地奉献给可爱的学生。”意志是班主任个人控制或开发的热情，是在工作中所表现出来的战胜困难、克服障碍的毅力和精神。锻炼顽强的意志和执着的追求对班主任理想信念的形成具有十分重要意义。

班主任理想信念的形成要以践行为目标。理想信念并不是一种空泛的抽象存在，它不是停留在口头上，而是存在于现实生活、要见诸行动的，与每个人的前途命运休戚与共。行动是思想的表现，实践是认识的基础，也是理想信念形成的基础。班主任既要仰望星空，也要脚踏实地。只有在改造客观世界的过程中，在班级工作实践中，才能更好地改造自己的主观世界。理想信念只有在积极的行动中才能够生存，才能够得到加强和磨砺;没有行动的理想信念，不是真正的理想信念，它只能是一种自负。人们是通过总结分析社会实践过程中的经验及规律，从而形成理想信念的。班主任要在实践砥砺中铸造理想信念之“魂”。实践证明，班主任只有在教育实践中，才能逐步形成热爱教育事业、热爱班级工作的情感，才能体会到学生的可爱，从而全身心地做好班级工作，才能更好地认识自己行为的是非善恶，认识到自己的初心使命与责任担当，从而努力提升自身的专业素质，为党育人，为国育才，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人做出应有贡献。

总之，坚定正确的理想信念在班主任专业成长中起着十分关键的作用，是班主任核心素养的灵魂。班主任理想信念的形成要以理论为基础，情意为动力，践行为目标，要在认知认同认真上下功夫，坚持知情意行相统一。因此，我们要把树立正确的理想信念作为提升班主任核心素养的“硬核”来建设，并成为班主任自觉的奋斗目标和不懈的精神追求。用理想之光照亮奋斗之路，用信念之力开创美好未来。

黄正平   江苏第二师范学院、江苏教育现代化研究院研究员，江苏省教育学会班主任专业委员会副理事长，中国教育学会班主任专业委员会副主任委员。