理想育人指导：学生追求未来人生理想境界的动力和源泉

习近平总书记在2018年全国教育大会上提出“六个下功夫”，其中位于首要位置的便是“要在坚定理想信念上下功夫”。作为教育工作者，要教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。因此，对学生进行理想育人指导，是国之大计，也是我们肩负的时代重任。

一、明确有关理想育人指导的关键认知

什么是理想？什么是理想育人？什么是理想育人指导？它们之间的关系是什么？对于它们，我们要有怎样的认知？这是我们首先要弄清楚的。

1.理想和理想育人的认知

理想，是对未来事物的美好想象和希望，是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。满足眼前的物质和精神需求，又憧憬未来的生活目标，期盼满足更高的物质和精神需求。对未来不懈追求，是理想形成的动力和源泉。因此，理想和梦想、幻想有很大的不同，它是立足于现实的基础对未来的一种更加理性的思考，从而具有实践和操作性。

理想育人，是通过激发或者引导个体寻找切合自身实际的理想，挖掘他们身上潜藏的动力，为了实现理想而不懈奋斗，从而达到育人的目的。理想育人的范围比较广泛，它不仅仅指在学校的范围。在人生之路上，理想育人是一个时刻会发生的状态。

理想应该是一个人在成长过程中不断摸索形成的，并不会轻易地改变，它是一个人成长的动力和支柱。《中小学德育工作指南》中指出：德育内容的首要方面就是理想信念教育。理想育人是育人的一种重要途径。

2.理想育人指导的认知

在教育的过程中，如果缺乏理想育人，那么个体在遇到困难或者挫折的时候就会很容易放弃，不能够坚持。理想是一个人成长的内在动力和源泉。因此，理想育人指导就显得尤为重要。

理想育人指导主要是从学校和班主任层面对学生进行这方面的指导。因此，在理想育人指导过程中，班主任扮演着十分重要的角色。作为学生成长的引导者、学生的精神关怀者以及学生的重要他人，班主任在理想育人指导的过程中首先自己要有坚定的理想信念和高尚的道德情操，然后才能切实影响学生，学生在耳濡目染和班主任的专业指导下才能更好地建构自己的未来。

“十年树木，百年育人。”育人不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一个漫长的过程。我们要指导学生理解，个人理想信念是关于人生的本质价值、梦想愿景、主观看法和实际追求，具有持续引领自身思想和行为的功能，体现班主任和学生“双主体”立德树人的首要核心内涵，凸显班级育人的方向性、坚定性和持久性特征。

3.理想育人指导的核心价值认知

习总书记在党的十九大报告中说：青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。因此，作为班主任要让学生认识到，新时代的我们自身的理想和国家的前途命运息息相关。个人梦和“中国梦”之间有着千丝万缕的联系，个人梦是推动“中国梦”的基础，“中国梦”又是实现个人梦的强大保障，在我们追求美好生活的时候，也在推动着社会的进步、国家的发展。

在笔者的教育实践中，让学生亲身感受理想育人的价值要比空谈大道理来得实在。比如说，我会设计一系列的寻访活动，让学生在课余时间去寻访有理想、有抱负的身边人，听一听在这些人的成长过程中理想育人产生的巨大力量，无论最后理想是否实现，这样的力量是刻骨铭心的、是永恒的。也可以让学生去找一找最终实现了自己的理想的人，让他们谈一谈理想在他们成长路上发挥的重要作用。并且一个理想的实现不是人生梦想的结束，而是一个新的开始。最后学生会在班会课上进行寻访汇报，和同伴分享自己的寻访感受，用他人的力量来激励自己，最终实现高度认同理想育人的价值这一目的。

二、发掘理想育人指导的丰富内容

《中小学德育工作指南》中指出：要開展马列主义、毛泽东思想学习教育，加强中国特色社会主义理论体系学习教育，引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，领会党中央治国理政新理念、新思想、新战略。加强中国历史特别是近现代史教育、革命文化教育、中国特色社会主义宣传教育、“中国梦”主题宣传教育、时事政策教育，引导学生深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史，继承革命传统，传承红色基因，深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，培养学生对党的政治认同、情感认同、价值认同，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

理想育人指导要让学生认识到理想不应只是为了实现自己个人的利益，而是作为社会的一分子，要在国家和社会发展的基础上确立自己的理想。将爱国情、强国志、报国行融入自己平时的点点滴滴中，并且发自内心地去实践。理想育人指导的内容是丰富的，以笔者所在学校为例，可以从以下几个方面开展：

1.丰富学校理想育人的多元主题资源

同伴教育是提高教育效能的有效路径，随着年龄的增长，同伴已经逐渐取代家长和老师成为中学生的重要他人。我校利用这一特点开展了丰富多彩的理想教育活动，如“火红十月”爱国主义专题辩论赛、“我和我的祖国”国旗下讲话、国家公祭日主题晨会等，让学生通过观察、总结和理性的思考，切实明白我们为什么要爱国、我们的理想为什么要和祖国的发展挂钩、为什么要为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而努力奋斗……

2.丰富家校理想共育的亲子活动资源

孩子的成长离不开家长的陪伴，家庭教育是理想育人指导不可或缺的重要载体。我校策划了一系列以理想育人指导为主题的家庭活动，引导家庭参与，在参与的过程中渗透理想育人指导的理念，取得了不错的效果。例如，每天进行亲子共读活动，每周一次开展亲子共读交流会。共读的书目由学校推荐，比如《诞生：共和国孕育的十个月》等系列理想信念培育的书籍，在交流的过程中既融洽了亲子关系，又慢慢帮助学生了解祖国、爱上祖国、树立远大理想。

3.丰富社会参与理想育人的课程资源

协同育人的一个重要方面就是社会的参与和帮助，利用社会有利资源让学生融入并了解社会。比如说，我校与明孝陵博物馆合作开展传统文化教育课程，课程的内容丰富多样。其中有一节课讲的是关于“龙袍”，课程内容分为五个部分，分别是龙袍的起源、颜色、明代龙袍上“龙”的形象、龙袍的类型和辅助纹饰，内容精彩纷呈，学生十分感兴趣。最后引导学生认识到龙袍在古代是权力的象征，但在今天代表着中华民族五千年的悠悠历史。今天，中国这条东方巨龙已经腾飞，青年学生要做好文化的传承，为中华文明的发扬光大贡献力量。就这样，不知不觉中理想育人指导渗透其中。

总而言之，班主任要引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志爱国并奉献于国家和人民事业之中，增强学生的道路、理论、文化、制度自信，善于将个人理想与社会需求和国家发展的“中国梦”紧密结合，提升学生公民素质，培养致力于民族复兴的社会责任感。

三、自觉理想育人指导的主体实践

学生是一个个有生命的鲜活的个体，他们朝气蓬勃、奋发向上，他们有未来的无限可能，但是他们的社会经验不足，对自我的认知不够透彻，在解决问题的时候往往需要老师和家长的督促和帮助。能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育，理想育人指導的最终目的是希望学生能够自觉实践，将理想育人落地生根。那么，我们该如何实现这一目的呢？

1.确立践行理想育人的观念

在认同理想育人的价值的基础上，如何践行呢？青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，这个阶段形成正确的人生观、世界观和价值观的重要性不言而喻。同时，青少年又处于自我同一和角色混乱的特殊时期，他们有困惑、有迷茫，可能会对自身的理想产生动摇。这时需要教师、家长和同伴的帮助，来确立践行理想育人的观念。

教育本身就具有反复性，面对学生的理想育人指导，我们要有充分的耐心并且要有效果反复的心理准备。在践行理想育人指导的过程中，我们可以采取阶段性总结记录的方式提醒学生。总结记录的方式有很多，也许是文字，也许是图片，也许是小视频等。当看到自己在追求理想的过程中同学的安慰、家长的鼓励和老师的祝福，甚至还有陌生人的帮助时，学生自然会在遇到困难的时候重拾起信心，在憧憬未来的时候有一定的勇气，提醒自己坚持下去，“不忘初心，牢记使命”，将践行理想育人进行到底。除此之外，班主任作为学生成长过程中的重要他人，个人修养的影响也不可小觑。爱模仿争上进是当代中学生的一个特点，班主任如果能够在自身的理想育人指导方面有较高的素养，可以对学生产生有利的促进作用。教育本身就是教学相长的过程，这也对班主任的专业化成长提出了更高的要求。

2.优化实施理想育人的行为

目前的教育现状中，对于理想育人指导的实施比较空泛，讲大道理居多，收效甚微，那么如何将理想育人指导走心呢？最主要的就是优化实施理想育人的行为。

首先，要从学生的自身需求出发。一切的教育都是为了学生的终生发展，因此我们的理想育人指导是否是学生需要的，是我们首先要考虑的因素。班主任老师应研究不同阶段的学生的身心特点，换位思考，懂得他们要的是什么，只有满足学生生理和心理需要的指导才能落到实处。

其次，要落实“五育”并举的班级育人体系。德智体美劳“五育”并举是班级育人体系的基本构成，缺一不可，在这样的体系下，学生才能成为更高层次的人才，杜绝唯分数论的现象。

最后，“家校社”三位一体的教育将实施理想育人的行为引向纵深。光靠学校的指导教育是不全面的。家庭教育和社会教育有着学校教育不可替代的作用，学校作为联系家庭和社会的桥梁，可以将三者的力量结合起来共同实施理想育人指导。

综上所述，理想育人指导是学校和教师应尽的责任和义务，这是一个要不断探索和完善的过程，对于不同的学生有不一样的方法和策略;理想育人指导是学生追求未来人生理想的动力和源泉，让学生对自己的未来产生新的认知，对国家、对社会更加具有责任感。总而言之，理想育人指导帮助学生点亮理想的灯，照亮前行的路，书写精彩的人生！

侯庆秋   江苏省南京市第五十四中学教师，一级教师。南京市德育优秀青年教师、南京市技术能手、南京市五一创新能手、南京市青年岗位能手。曾荣获2019年南京市班主任基本功大赛一等奖，2019年江苏省班主任基本功大赛一等奖，2019年长三角地区班主任基本功大赛二等奖。