多元文化视野下合力教育实践研究

沈红玲

摘要：本课题以社会多元文化为背景，提出老师、学生和家长 “三位一体”在多元文化“社会”大平台上的合力教育理念，从学校老师、学生和家长三方面进行分析研究，找出各自的缺失，提出完善路径。结合“合力教育”整体思路，以“三位一体”教育理念为核心，探索新形势下学生教育的新内容、新途径和新方法，实现教育工作的针对性、现实性及有效性，从而构建一个紧密配合的“三位一体”合力教育格局。

关键词 多元文化 合力教育 三位一体 家校 教育 社会 德育

苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育模式是学校——家庭教育，学校和家庭是一对教育者。”做好这个工作并不容易，当前学校部分老师提起家长就叹息，就无奈;另一方面，部分家长对学校老师不信任、不尊重;更有部分学生提到老师及家长更是一脸的不屑，没有感恩和敬畏。面对这种普遍性的教育难题，适时推出合力教育研究课题，完善他们的道德品质，培育理想人格，引导他们正确处理个人与他人、个人与自然的关系。学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、培育集体主义精神。通过发挥学校主阵地作用，加强家庭与学校之间的配合，形成教育合力。

本课题研究的内容主要分为四个部分：一是基础理论研究。通过对“合力教育”的理论内涵进行研究，阐述“合力教育”的重大意义。通过对多元文化的含义及特征进行研究，分析多元文化对“合力教育”产生的影响;二是多元文化视野下合力教育现状研究。通过调查法、个案研究法等方式，分析多元文化视野下教育领域的具体表现和差异，概括出当前形势下关于学生教育理念的基本特征，并根据现状研究，深入挖掘形成原因，为“合力教育”的推广提供现实理论支持;三是通过运用SWOT法多元文化视野下合力教育推广的优势、劣势、机会和威胁进行总结分析，根据SWOT矩阵以及调查结果提出增长型、转向型、多样型、防御型四种发展战略;四是多元文化视野下合力教育对策研究。针对四种发展战略提出要在多元文化视野下发展“合力教育”的对策，切实将理论研究、实证研究以及实践研究相结合，得出最优发展对策，实现学校老师、学生和家长“三位一体”，并且能够在相关领域中得到有效推广。

一、运用SWOT法对本课题推广的优势（S）、劣势（W）、机遇（O）和威胁（T）进行总结分析得出以下结果。

（如图1所示）

通过SO、ST、WO、WT推广战略分析得出以下结论：①课题推广需要内外优势结合制定增长型推广战略。②结合优势和威胁因素制定多样化推广战略。③针对劣势和机遇要提出转向型推广战略。④针对劣势和威胁制定防御型推广战略。⑤通过以上四种战略对课题推广的分析，SO，ST战略在推广合力教育课题研究中占更大比重，操作性更强，因此课题研究推广中优先考虑使用SO，ST课题推广战略。

二、多元文化视野下合力教育研究课题评述

国内外学者对合力教育研究进行的探索和发展，尚未存在以社会多元文化为背景研究合力教育的课题，因而没有形成专项课题研究。部分合力教育论著中把合力教育分为学校教育、家庭教育与社会教育，这三者之间既是一种互相独立的教育领域，也是整个教育系统之中有着密切联系的子系统。[9]要想达到有效地促进个体教育取得良好的效果，就需要对这三者进行充分地协调、细化。

陶行知先生在《生活教育理论》中告诉我们：“人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性和富有人情味的环境。”[10]学校和家庭是社会的重要组成部分，其教育亦来源于社会。不管是学校教育还是家庭教育，都是人生学习道路上不可或缺的重要经历。

马克思认为社会性是人的根本特性，不仅人的所有活动都是在社会中发生的，而且离开社会也就无法理解人。[11]苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”[12]人作为社会的最根本元素，离不开社会，也就离不开社会教育。社会好比浩瀚的宇宙，由一颗颗独特而明亮的星星汇聚而成。社会教育，就是让这个社会最根本的元素像星星一样闪烁着自身独特的人生价值。作为社会中的最根本元素，包括学校教育中的老师和学生，家庭教育中的家长和孩子，离不开社会，也就离不开社会教育。由此可见，学校教育和家庭教育都是社会大环境下的教育。

“立德树人”既是一个永恒的主题，也是一个时代的主题。[13]在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”多元文化视野下合力教育研究课程就是在这样的时代背景下，确定课题的研究方向，制定课题的总体框架，明确课题研究的内容。从观察一些教育现象开始，到逐步完善自己的教育构想，深入分析教育工作中存在的各种问题，并根据实际情况提出更加有效的解决策略，从而促进学校老师、学生和家长“三位一体”深度融合。

此研究对学生教育意义重大，可以有效整合教育资源，充分进行综合利用，提高学生教育的时效性，实现学生教育系统化、常态化，从而达到合力教育的最大值。

三、多元文化视野下合力教育的目标效果

多元文化视野下合力教育实践课程的教育目標，就是实现学校老师、学生和家长“三位”加强沟通，保持联系，形成合力，共同学习，共同成长，形成家长讲慈道、学生讲孝道、老师讲师道的和谐家校氛围。

课程同时将理论研究、实证研究及实践研究相结合，得出最优发展对策，实现学校老师、学生和家长三位一体互动良性循环，并且能够在相关领域中得到有效推广。（如图2所示）

四、多元文化视野下合力教育的推广应用价值

本课题能够针对当前教育领域存在的相关现实问题进行分析解剖，提出创新教育理念的方式方法，对学校老师、学生和家长三者都有现实指导意义，并且能够在其他学校和企业进行推广，具有很强的操作性和社会意义。

参考文献：

[1]王旭飞.社区综合实践活动课与和谐德育的构建.校园心理，2011，（1）：39

[2]生活中的教育，教育中的生活——感悟陶行知先生的生活教育理论[J].教育家，2015（4）：48-50.

[3]谭新凤.作为人的本质的社会[D].

[4]崔振邦.家校合作：未来教育发展的新趋势[J].甘肃教育，2012（13）：16-16.

[5]冯建军.立德树人的时代意义[J].江苏教育研究，2015（2）：1-1.