小学武术教材内容的构建与实施

王蔚 金玉

编者按：2019年11月26日至28日，江苏省小学武术教学研讨展示活动在无锡江阴市澄江中心小学举行。为期3天的活动通过名师讲堂、武术教学设计与课件制作比赛、教师集体项目与个人技能展示、课堂教学展示、片段教学展示、教学研讨，对教师的武术技能、课堂设计能力和教学能力进行了全面考察。活动不仅一展武术这一中华传统文化瑰宝的独特魅力，也展示了小学武术教学的创新发展。同时，武术在小学体育课堂教学中的地位、困境、发展等问题，也引起了更多教师的思考。本刊本期集中刊发参与本次活动的专家、教师来稿，为推动学校武术教育教学、促进小学生亲近中华传统文化搭建探索平台。

笔者在从事小学体育与健康课（以下简称“体育课”）武术课堂教学实践体验中，深刻体悟到小学武术教学既是小学体育课教学重点，又是教学难点。谈到武术教学必然会紧密联系到教师、学生、教材、教法四要素，由于篇幅因素，笔者将重点阐述对构建小学一至六年级武术教材内容框架体系的思考，及部分研究成果在笔者学校实施的效果，希望推动小学武术教材内容编写的创新、发展，共同将先进的、有效的、科学的武术教学经验、成果融入到小学武术教学中。

一、构建小学武术教材内容价值

（一）顶层设计武术教材内容，明确可操作教学目标。对小学生进行系统武术教材内容传承和学练，有深远意义与价值。（表1）

（二）构建小学武术教材内容意义与价值，充分体现了武术课程学科性质特点，实现社会对武术需要与学生喜爱武术需要的统一;体现了武术文化知识、武术运动技能传递与武术情意培养，体现了武术健身与武术兴趣统一，更体现了武术技能学练的地域性与民族性、不同学校与不同学生个体的差异性。

（三）构建小学武术教材内容意义与价值，能不断呈现以武术教材内容为载体的身体教育上升为生命教育;以武术运动中身体练习为主线，以武术运动为特点的学练经历;重视武术课程对小学生身心和谐发展的积极作用。

二、构建小学武术教材内容分析

（一）现有版本教师用书可借鉴的优点

1.突出小学武术教学目标或武术学习目标引领内容主线，以武术教学内容为载体，提出不同武术教学要求教法建议。注重学生学习武术指导与引导，关注尚武崇德，培育中华民族精神。2.武术教材呈现方式图文并茂、以图示为主，学生喜看爱看，教师易学好教。3.突出武术理论引导、重视体现武术价值，开设了知识窗、小常识等栏目，使学生系统地增加武术知识，明确练习武术的目的意义。4.注意吸取全国武术训练教材中部分武术知识、技能内容。小学武术教材内容注重武术基本动作基础性，并将基础动作编成小组合套路教学。5.武术教材内容系统编入教师用书中，教材内容统一，学生易学易练。6.教师用书中融入武术考试评价内容，有利于教师教与学生学的评价。

（二）构建武术教材内容易出现的问题

1.小学武术教材内容分类模糊层次不清，造成教材内容断层。武术教材内容枯燥单调，不利于调动教师的教与学生学的积极性。2.小学武术教材内容简单，运动技能套路没难度、没坡度、没深度。使博大精神、内涵丰富、内容多样的武术运動变得单调枯燥无吸引力。3.武术教材内容不仅课时数偏少，而且教材内容缺少难易层次，学生不能自由选择武术学练内容。由于不能区别对待每名学生，学生学习武术个性特长不能得到充分发挥，降低了学生学习武术的情趣。4.缺少学生喜爱又易学，且健身价值高的武术项目内容，过多照搬陈旧套路，有的武术教材内容中套路编排不合理，在缺少武术基础铺垫的情况下动作技术要求突然过高、难度过大，教师难教，学生难学练，虽有评价细则，但没具体必考和拓展学习内容规定。没能体现小学生武术教学特色。5.教师用书中缺少具体武术课时安排，没有某一武术教学内容单元教学示例。6.武术教学方法简单、手段变化少，看图学动作缺少细化说明介绍，教师与学生难以自学与复习。武术教材内容中，缺少系统实用、简练可操作的武术教学方法与系统基础的武术基本功穿插教学内容。

三、构建小学武术课时数的思考建议

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中明确提出：水平一，学习一些武术类活动的基本动作，如学习基本手型、抱拳、马步、蹬腿、冲拳等简单的武术基本动作、3～5个简单动作组成的动作组合等;水平二，初步掌握一些武术类活动的基本动作;水平三，基本掌握一些简单的武术套路……笔者在仔细研读《课标》提出的武术教材内容基础上，通过多年来对小学武术教材的研究，建议按小学一至六年级体育课总课时数640课时计算，武术课的总课时应该在76课时，也就是占比11.88%（表2）。武术运动必须从小学练才能产生事半功倍的效果。小学一至六年级武术教材内容总课时如果排得过少会造成武术技能学不深、学不透、学不精的问题，造成学了忘、忘了再学，永远也学不会、学不好的现象。由于小学武术教材内容学习，强调练好武术基本功，而小学一至六年级又没有排足规定的武术课时，必然使武术学习各项任务落空，而小学年龄阶段，一旦错过运动年龄段敏感期，将来是无法弥补的。排出武术课占总体育总课时的11.88%，能更加引起体育教师与广大学生对武术课的高度重视，在参加武术运动多次反复学练中，让幼小年龄就埋下喜爱武术的种子，这更有利于普及武术运动知识，提高武术运动意识，养成参加武术运动习惯。排足排好小学一至六年级武术教材内容总课时，是完成武术教学目标的基本条件，是实现武术教学操作的基础保障。因此体育教师在上武术课时，无论遇到任何艰难阻碍，都要完成武术教材硬任务。

四、构建小学武术教材内容研究

（一）策略

1.突出小学武术教材内容编写继承、创新、发展策略。积极引进吸收我国各个典型版本小学体育与健康教师用书，选择学生喜爱、愿学、乐练、易学易练的优秀教材内容，淘汰陈旧落后没有体现武术特点的内容。2.突出武术教材内容编写的教育价值策略。编写出的武术教材内容，一定体现武术教育教学中习武立德，育人、育心、育体目标，一定体现在武术教育教学中达到培养什么人、为谁培养人、怎样培养人、如何培养好优秀人才的最高目标。3.突出传承中华武术文化传统，培育发扬中华民族精神教育策略。呈现武术运动“精气神勇”。4.突出小学武术教材内容编写强身健体、防身防卫策略。这是武术教材内容区别于其他体育教材的关键，因此，在武术教学中要体现攻防教学的方法手段。5.突出认识理解掌握武术运动基础知识、学会1～3项武术运动技能、提高武术运动体能策略。在形式多样的武术运动技能学练中发展体能练习，引导学生在武术方面达到四个层次：（1）武术基础技能、体能发展+武术全面;（2）武术全面+武术特长;（3）武术特长+形成武术特色;（4）扎实武术基本功+掌握2-4项武术运动技能。6.突出小学武术教材内容编写的理论知识与多样化、经典动作套路教学策略。在武术教育教学中坚持理论指导实践，强化展现博大精深的中华武术精神魅力与吸引力。7.突出小学武术教材内容编写的层次性个性化策略。小学生活泼好动，对新鲜事物有求知欲望和好奇心，紧紧抓住小学生年龄阶段生理、心理特点，编写适合学生不同需要的武术套路，使学生能保持持续主动参加武术学习的动力源。8.突出小学武术教材内容编写评价策略。小学武术教材内容考试评价，是完成武术教材内容绝不可缺少的程序，没有考试评价的武术教育教学是不完整、不全面的。

（二）原则（表3）

（三）理论依据（表4）

（四）特色

1.武术教材分类特色。编写小学武术教材分五大类：（1）武术教材必学基础内容，是100%小学生必须要学习掌握的最基本、最基础武术教材内容。（2）武术教材拓展选学内容，对部分有兴趣学生可自由选项学习内容。（3）武术教材发展延伸内容，对部分特别爱好武术的学生，提供给有目的、朝着武术特长专项方向发展的学生学习内容。（4）武术教材理论知识内容，让学生知道掌握，并不断提高学生对武术理论认识水平。（5）武术考评达标内容，学生根据自己实际自由选择考评项目，每学期都给三个武术考评项目，让学生三选一进行武术内容考评。

2.武术教材内容特色。编写武术具体教材内容分四部分：（1）提炼武术最重要的基本功学练;（2）提炼基础经典拳术套路;（3）提炼简要器械经典套路;（4）提炼武术理论知识穿插配合教学。