有效整合资源，推进农村小学书法课程的普及工作

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，教育事业也在不断的改革创新中，书法课程的推广实施已经成为新课改大背景下的重要措施。与城镇教学相比，农村教学资源相对匮乏，人民的经济基础也较为薄弱，使得教育教学工作缺乏一定有效的硬件设施及师资力量。在农村小学推进书法课程的普及是提高小学生核心素养的重要措施，因此需要及时解决农村小学书法课程推行中遇到的问题，使书法走进农村孩子的日常生活中。农村教育资源相对较少，所以为了使小学书法课程有效推进，应当整合所有的资源，将固有的学科界限直接打破，实现课程资源的共享，进而提高书法的普及效率。

關键词：整合资源;农村小学;书法;普及程度

引 言

当下，我国已经进入信息化时代，计算机技术已经在各行业均有广泛应用，并且走进了众多家庭中。虽然给人们的生活带来了诸多的便利，但是对于小学生而言，写字水平的提高也受到了严重制约。因此在新课标大背景下明确说明书写对于学生的重要性，并规定在小学低年级阶段，应当在每节语文课程中安排10分钟时间，对学生的书写进行规范引导、随堂练习，确保天天能进行书写练习，以此让学生形成良好的书写习惯。同时书法教育也是对我国传统文化的一种传承，对于培养孩子的高尚品行、核心素养有着重要的促进作用。因此，及时有效地推进小学书法课程的普及是至关重要的。农村小学书法课程的推进中，教育资源十分匮乏，已经制约了书法教育的普及，采用何种措施将教育资源进行整合，促进书法课程的推进，已经成为当下农村小学教育工作的重要课题。

一、普及书法课程、整合教育资源的重要意义

书法教学不仅仅是一门学科教育，也是一门重要的艺术教学，作为我国传统文化艺术的一部分，是当下义务教育阶段重要课程之一。推进书法课程的普及有利于从小培养学生的审美能力，锻炼他们的书写技能及艺术鉴赏能力，同时转变教师与学生对书法的错误认识，进而形成良好的书写习惯。审美能力的提高，对于小学生健康正确“三观”的树立也有明显的促进效果，有利于孩子综合能力的提升，对于他们日后的工作学习都有很大的帮助。

在小学阶段普及书法课程，可使小学生能够从小认识到我国传统文化艺术的精髓，对于我国优秀传统文化的传承有着促进作用，可大力发扬我国的核心文化理念。同时，书法课程教育也是学生的素质教育之一，对于学生艺术文化素养的提高和身心健康正常发展都能起到良好的提升作用。另外，书法课程教学可使教师与学生认识到书写的重要性，改善当前计算机普及下人们书写能力下降的现状，使得我国书法文化艺术得到可持续发展。

资源整合是指将某个特定区域内的所有可用资源进行重新的规划组合，实现各方面都能有一个良好的优势互补效果，进而达成协调发展的目标。在教育工作中，整合资源就是要将校与校、班与班、学科与学科之间的现有资源重组整合，使所有资源都能够实现利用率最大化。农村小学的各个学校资源条件参差不齐，对当地县域内的书法教学资源进行整合，对于促进书法课程的推进普及有着重要的作用。第一，在新课标的推行下，整合书法课程资源，可实现各地区内各个独立的学校资源共享化，包括学前班、小学、中学等各阶段，打破了原有固定的学段限制，使得每个学校的资源都能最大化地得到利用，促进了学校的共同发展，对于农村教学的整体质量也有促进作用。第二，在特定区域内进行分层次的开发整合，可明显提高资源利用的科学性，避免错误利用和资源浪费现象发生。第三，打破学生学段的界限，可使学生及时接收到高学段的知识，避免学生升学中的脱节现象，实现了各学段之间的高效衔接。

二、资源整合原则

1.可行性

书法课程资源的整合不是简单的套用理论分析结果来实施即可，更不是凭借一味地想象、脱离实际来实施，而是需要综合考虑每个整合措施的实际可行性。实施过程中，应当切实地分析当下区域内学生的学习状况，及可以利用的所有资源，制订相应科学的实施方案，确保书法课程教学资源整合的顺利进行，同时使教学活动能够严谨、有序地完成。因此，资源整合过程中应当注意实施可行性原则。

2.系统性

书法课程资源的整合需要立足于区域内整体角度进行思考实施，使所有可利用的教学资源充分实施的书法课程教学的各个环节中，并且相互配合下，形成教学整体，提高书法课程的教学效率。在制订整合方案过程中，除了重视教师在教学中的重要性之外，也应当考虑到书法教材的适用性、校内课时资源的补充、校外网络资源的应用等方面，从整体角度提高整合措施的系统性。

3.效率性

在农村中小学教育机构，书法课程教学的教育资源是相对较为缺乏的，因此我们需要充分利用现有的资源，尽可能地开发利用，使用极少的资金、物力、时间、人力等资源，实现教育资源的最大化体现。在书法课程的教学中，学生及教师会应用到大量的书法练习材料，可选用再生材料或可重复使用材料，避免浪费。因此资源整合过程中应当注意实施效率性原则。

三、整合资源、普及书法课程的对策

1.整合师资力量，强化师资建设

推行书法课程教育，首先应当重视书法教学教师的重要性，应当将现有的师资教学力量进行整合，充分发挥课堂上的教师引导作用，促使学生书法技能的提高。

第一，统一调配管理。在县域范围内，由县教育管理部门组织对书法技能掌握水平较高的教师进行选拔，成立专门的书法师资队伍。在本县的龙头学校牵引下，进行统一调配管理，使得城乡的师资力量相对较为均衡。同时，加强校际合作交流，以此使学生的学习资源优质化。另外，不同学校的教师教学水平也有所差异性，县域之间的学校相互协作，统一管理，也可使教师的能力水平得到互补，提高区域内的书法教学水平。

第二，加强师资培训。每所学校均要进行书法教师的选拔将教师的三笔字定为学期绩效考核的内容之一，并且举办教师书法大赛，提高教师的书法技能水平。同时，从当地的书法协会中选择书法技能较高的大师，聘请来学校，一名大师带领一名书法教师，随时随地提高教师的书法水平。此外，学校定期让本校的书法教师去书法课程教学开展得较好的学校进行进修，开阔自身的视野，充分利用先进的教学技术进行书法讲解。

第三，整合校内资源。书法技能的提升需要师生每天进行书法练习，因此学校应当对书法课程的课时进行合理安排，不可使其他学科学习受到影响，同时也不可让书法课程课时太短。书法教师应当与其他学科教师进行沟通，集思广益，提高学生的书法技能。如语文课程教学中，对学生的汉字书写要严格规范;书法课程指导学生对自身的书法技能加以提高;英语教师让学生规范英文字母的书写，养成好的书写习惯。各个学科共同努力下，可营造一个书法习惯良好的学习氛围，对于学生的书法课程学习有极大的帮助。

第四，书法教研活动。由县域书法师资力量较为雄厚的学校带头，组建书法教研小组，每个月对不同的学校进行教研活动，学校要求所有师生均要参加，配合教研。活动方式有公开课、学术讨论会、观摩鉴赏课等，针对学校内突出的书法教学问题进行讨论分析，提高书法课程的推进程度。

2.整合课程资源，编制书法教材

第一，教材资源的整合。在进行教材资源整合过程中，应当注意本区域内新课改标准制度对小学书法课程的基本要求。同时认真分析小学生当前的生理、心理发育水平和特点，在遵循教学规律的情况下，认真分析小学书法课程应当让学生理解并掌握的基础技能，结合农村教育特点，以学生为中心，编制不同年级的书法教材。另外，在教材整合制定好后，应当配备有专门的书法评价标准。

第二，图书资源的整合。小学生的核心素养的培养是新课改的基本要求，因此要提高小学生自主思考、积极探索、合作学习的综合能力。农村小学的教育资源相对落后，并未建有规模性的图书馆，影响了书法课程的推进普及。应当加强校际沟通交流，共同构建图书资料库，形成优势互补的局面，如相关的影像资料、名师的书法作品集、教学光盘等资源。

3.整合设施资源，完善书法设备

书法课程的学习与其他学科有一定的差异性，需要有安静的环境进行书法练习，同时对于书法练习的设施也有特定的要求，因此整合设施资源，完善书法练习设备是至关重要的。在条件允许的情况下，尽可能地安排独立的书法教室，如条件有限，则与其他学科共用活动室。教室内部均有书法练习的专用书桌设备，每个书桌上的毛笔、砚台、笔架等用具均要配备。学校也可在空闲地方设置书写台，方便学生在课余时间进行书写练习，提高书写能力。

4.整合活动资源，创设学习氛围

第一，在县域范围内，由组织部门定期举办书法艺术节，一年一次即可。在节日上，人们可以现场进行书法比赛、春联书写表演、作品义卖等活动。在诸多的活动中，学生可以充分发挥自身的个性，让自己的书法作品大放异彩。学校也应当携带学生的优秀作品进行书法展览。第二，在校内，学校应当在每个班级设置“书法一角”，在走廊墙壁上悬挂学生的优秀作品，让学生时刻进行观摩，同时增强他们的书法能力。

结 语

书法课程的学习是当前时代下的新兴课程，对于培养学生优秀品格、思维能力等综合素质有着明显的促进作用。但是在农村小学的推进普及有一定的难度，受到了资源的限制。因此，教育工作者应当整合区域内的书法教学资源，采用合理科学的教学方式，发挥学科的优势，促进农村小学书法课程的普及，提高学生的书法技能。

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作者简介：邹就林（1967—），男，广东广州人，中小学一级教师，本科，广东省广州市增城区正果镇教学指导中心主任，研究方向：小学书法课程与教学论。