概念图在高中化学教学中的应用研究

申花花

摘要：如今随着我国经济的不断发展，人们对教育的要求也越来越高了，尤其是对于高中化学教学来说。在如今新课标的改革下，提出了概念图在高中化学教学过程中的应用，利用概念图展开化学教学，可以不断地提高课堂教学的灵活性，久而久之也可以不断地提高学生的化学成绩。本文就以概念图在高中化学教学中的应用研究这一问题展开了探讨。

关键词：概念图；高中化学；简单知识；复杂知识；系统知识；运用

中图分類号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0022

概念图指的是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。教师在展开高中化学教学过程中利用概念图也可以不断地创新和改革自己的教学模式，激发学生学习化学的兴趣，同时也可以让学生更快地掌握化学知识。

一、用概念图学习简单知识

对于简单的知识点，教师可以让学生提前阅读教材来预习，在课堂上教师通过多媒体的手段给学生播放与知识点有关的图片或视频等，并且给学生分组，让他们以小组形式来讨论和学习，这样也可以激发学生学习的积极性和主动性，之后教师要给学生以板书的形式列出相关的化学概念，这样可以让学生更快地了解概念之间的联系。

1.用链式图描述流程

对于概念间有流程意义的简单知识，教师可以用箭头将相关的概念以链式图展示给学生，这样学生可以更快地学习到知识，并且明白概念图对于他们学习化学的重要意义。比如教师在讲到氧化还原反应的时候，可以用链式图给学生描述流程。如3Fe+2O2=Fe3O4，通过这一化学反应式，教师可以给学生讲解氧化剂与还原剂之间的区别，同时教师也可以向学生提出问题，如这一反应式中的氧化产物是什么？这样，学生可以更加直白地掌握到更多的化学反应式，并且明白还原剂与氧化剂的区别以及它们的概念。在这种教学模式的影响下，可以不断地提高学生的化学成绩，久而久之也可以不断地提高课堂教学效率。

2.用气泡图实施导学

气泡图指的是对于核心概念而联想到的一些相关的知识点，并用气泡图的形式画出来。教师在讲解新课的时候便可以采用气泡图实施导学，这样学生便可以明白各个知识点之间的相互联系。同时，学生在学习知识点的时候思路也是比较清晰的，这对于学生学好化学来说是很重要的。因此，教师在展开化学教学过程中可以用气泡图实施导学，以此激发学生学习化学的兴趣。

二、用概念图建构复杂知识

对于复杂的化学知识，很多学生在学习过程中都不会对它有过多的思考，因为他们认为复杂的化学知识他们也学不懂，而且长期的看还会浪费他们的时间。因此，教师在展开高中化学教学的过程中，可以利用概念图给学生建构复杂的化学知识，比如教师可以通过分析或者是构建框架等方式给学生讲解，这样可以让学生更快地攻克复杂的化学知识。

1.用维恩图辨析区分

维恩图可以单独地表示一个知识点，也可以表示不同的知识点之间的相互关系。学生通过维恩图的学习可以更快地辨析区分不同的化学知识点。比如教师在讲到有机物各种反应的关系图时便可以利用维恩图给学生进行讲解，这样学生便可以掌握到不同有机物之间的反应，同时他们也会明白复杂的化学知识点。

2.用等级图纵向建构

等级图指的是将最核心的概念置于最顶部层次相同的概念并列排出。因此，教师在展开高中化学教学过程中，可以利用等级图纵向建构复杂的化学知识点，让学生通过等级图学习并理解复杂知识点的概念。这样，可以促进学生学习化学的兴趣，同时也可以不断地提高学生学习化学的积极性。

三、用概念图整理系统知识

教师在讲到相关的拓展知识点的时候，便可以利用概念图来讲解。比如，教师在讲完一单元的课程之后，便可以利用概念图来给学生整理每一单元的知识点。之后，教师也可以向学生提出相关的问题，并且引导学生从不同的角度来回答。教师也可以给学生分组，让他们以小组的形式来讨论这些问题之间是否有联系。

1.用括号图分析概括

括号图指的是教师可以根据知识点的内涵大小，从上到下用括弧罗列，这样可以使知识点层次分明、条理性强，并且图示表达的内容也比较丰富。学生可以更客观地掌握到更多的化学知识点。在这种教学模式的影响下也可以不断地加深学生对化学知识点的理解。

2.用辐射图归纳总结

辐射图指的是以核心概念为中心，然后按照概念的不同层次分别指出不同的概念。比如教师在讲到有机物中烃的相关知识点的时候，便可以利用辐射图给学生进行讲解，如教师可以利用辐射图给学生画出关于脂肪烃的知识点，这样可以使学生更快地掌握关于脂肪烃的知识。在这种教学模式的影响下，也可以不断地提高学生的化学成绩，为他们的高考打下坚实的基础。

四、结语

如今随着我国科技的不断发展，人们的生活也已经进入了信息化时代。因此，教师在展开高中化学教学的过程中，也可以利用多媒体的设备给学生展开教学，这样不仅可以丰富课堂教学内容，同时也可以不断地创新和改革自己的教学模式。并且，教师也要让学生明白概念图对于他们学习的重要性。而对于不同的知识点，教师也要采用不同的图示进行讲解，这样，才可以不断地提高学生的化学成绩，久而久之也可以不断地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]袁维新.概念图：一种促进知识建构的学习策略[J].学科教育，2004（2）.

[2]徐洪林，康长运，刘恩山.概念图的研究及其进展[J].学科教育，2003（3）.

[3]朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J].上海教育科研，2002（10）.

[4]裴新宁.概念图及其在理科教学中的应用[J].全球教育展望，2001（8）.

[5]刘红.概念图在高中化学教学中的应用研究[D].西南师范大学，2004.

（作者单位：安徽省定远中学233200）