项目教学法在《作物施肥原理与技术》课程教学中的应用与思考

温善菊　支金虎

摘要：文章通过对项目教学法在《作物施肥原理与技术》课程中开展的可行性和必要性进行了分析，论证了在《作物施肥原理与技术》中应用项目教学法开展教学的优势，阐述了当前《作物施肥原理与技术》的教学现状及存在的问题，明晰了对《作物施肥原理与技术》实施项目教学法的具体过程和步骤，最后强调了项目教学法在该课程教学中的重要作用，并就课程教学中存在的系列问题提出了解决方案。

关键词：项目教学法;作物施肥原理与技术;教学改革

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0308-02

一、引言

“项目教学法”是指学生在教师的指导下独立完成一个项目所有任务的全过程。这种教学方法使得每一位学生全程参与，亲身体验，通过论证、探究得出我们最终的结果，完成任务。从课题形式来看，以往的教学方法是单一课程中以单一内容出现的;项目教学法是将课题以一个项目的方式引入教学。老师和学生通过共同完成来进行教学活动，学生在教师的指导下以小组合作的形式完成一个项目。从教与学的组织形式来看，教师不再是一个人讲一门课的形式，而是以一个团队的形式组织教学，以此来集中集体智慧;学生也由学习单一理论知识向学习运用综合知识转变，以团队形式共同完成项目任务。[1-2]

二、项目教学法在《作物施肥原理与技术》中应用的必要性

《作物施肥原理与技术》是高等农业院校针对农学、农业资源与环境等专业开设的一门理论性和实践性都很强的课程[3]。在我校实际的教学过程中，学生所学知识与社会脱节，从而影响学生的创业能力和发展能力[4]。对地处南疆的一所本科院校来说，本课程改革的主要目标是培养具备扎实的理论基础，具备水肥高效利用等较强的实践能力的人才。另外，还要求对在农业生产中出现的过量施肥，生产力下降等等一系列问题[5，6]，有针对性地开展一些内容的课题。因此，围绕本课程教学大纲的要求，利用项目教学法，可以提升教学质量、学习效率和实践知识的积累，可以使学生的理，论知识和实践技能达到无缝接轨。另外，还促进了师生之间的和谐关系，实现了因人施教。具体表现在以下几个方面：

（一）可以体现学生在学习中的主体地位

因为项目教学法以个人活动为主，班级中所有的同学均参与此项任务，而且每个小组均有明确的分工。因此应用项目教学法可以加深部分学生在课堂中的参与度，令其在“被带动”的前提下掌握本课程的主要知识点，同时还可以使得学生把被动的学习变为对知识的主动汲取，从而大大提高了课堂效果。

（二）可以体现老师在课程中的主导地位

在项目实施之前，教师应该准确地制定好每个项目，估测出项目的难易程度，耗时多少，涉及到的课本上的知识点及其难点等等，才可以把项目分配下去。在学生执行项目任务时，指导老师必须辅助学生完成项目任务，这样教师并未“抛弃”课堂，反而使用了更加高效的方式进行辅助和引导，同时学生的主动性也能够被调动。

三、项目教学法在《作物施肥原理与技术》中的实施过程

项目教学法一般可分为以下五个步骤：选定项目、制订计划、项目实施、成果交流和活动评价。[7]

（一）确定项目：根据本课程教学大纲的要求，本课程共计48学时，经核定确定18学时为课堂讲授学时，其余30学时为项目实施学时，本次实施的项目共计30学时，主要包括以下几个：A.以当地的主要典型作物（棉花或玉米）为例，研究目标产量法的实施过程，提出比较合理的施肥机制。B.以当地的主要典型蔬菜（番茄或黄瓜）为例，研究并拟合出该蔬菜的肥料效应函数模型，提出比较合理的施肥机制。C.以当地的主要典型果树（红枣或香梨）為例，研究植物的营养诊断法准确判断果园的缺素症状，提出比较合理的施肥机制。另外，由于气候条件或实验条件的影响，项目实施可根据具体情况重新确定。

（二）制订计划：根据给定的任务各小组分别制订自己的工作步骤和程序，并和指导教师讨论计划的可行性，然后确定最终的工作计划。

（三）实施方案：根据确定的工作计划，进行小组分工，撰写实施方案，并根据实施方案开展各项工作。

（四）成果展示：每个小组项目的工作结束后，对各小组的成果进行展示。每个小组选择一种或多种方式呈现所研究的结果，比如电子文档、演示文稿、多媒体、动画、网页微视频等。

（五）评估总结：每个小组根据个人在项目中的参与程度、所起的作用及最终成果进行自我评定、组内评定、组间评定、教师评定等等多形式的综合评定。

四、项目教学法实施过程中存在的问题及解决方法

（一）项目教学法实施过程中存在的主要问题

（1）项目设定难度较高，项目完成的时间上难度较大：因项目教学法的应用在选材以及确定题目时都会尽可能地将题目与现实进行关联。另外，大多数项目的实施必须和当地作物的生育时期相结合，课程的开设是分学期的，而很多作物的生育期则是暑期时段，这些时间节点对于本项目的完成都造成了困难。（2）项目分组中学生水平差异较大：对学生进行分组时都会使用随机分组或自由结合的方式，这使得组内学生能力存在一定落差。

（二）解决的方法

针对项目教学法实施过程中存在的主要问题，提出了一系列的对策和保障措施。（1）努力提高教师的素质：由于项目教学法对指导教师的素质有很高的要求，因此在实施过程中指导教师必须有比较扎实和系统的理论知识，同时还必须有丰富的实践经验，做到理论和实践的融会贯通。当前以传统讲授为主的教学中，教师的理论知识可以满足当前的需求，因此，只需要教师真正到实践中去，到生产第一线去锻炼，就可以真正做到理论与实际相结合。（2）寻找合适的项目类型：在大纲不变的前提下，任课教师在一定的时间尺度内，寻找难易程度适中的项目类型，比如把生育期长的作物可以变为生育期短的作物来考察，或者和学校相关部门进行协商，进行开课时间段的更改设定，这样可以有效地解决项目的完成时间问题。（3）深入了解参与项目的学生：各个教师在分组时应该尽可能考虑到学生能力上及思维和个性之间的差异性，争取每个小组成员的水平达到一致。

參考文献：

[1]梁文旭.项目教学法在土壤肥料学教学中的实践与研究[J].时代农机，2017，（44）：156-158.

[2]林多，杨延杰.项目教学法在《园艺植物研究法》教学实践中的应用与研究[J]，教育教学论坛，2015，（52）：185-186.

[3]刘淑霞，高强，王鸿斌，等.《作物施肥原理与技术》课程教学改革探索[J]，高教研究，2013，（11）：01.

[4]李海玲.项目教学法在《园林植物栽培养护学》课程中的应用初探[J]，教育与课程研究，2017，（11）：83-84.

[5]谢新宇，范海荣，陈丽娜，常连生.项目教学法在农业资源与环境专业生产实习中的应用研究[J]，吉林省教育学院学报，2013，（29）：54-55.

[6]谭金芳主编.作物施肥原理与技术[M].北京，中国农业大学出版社，2002，（2）.

[7]金升辉.项目教学法在应用型本科院校《市场营销学》课程中的应用，现代农业研究，2019：63-65.

Application and Reflection of Project Teaching Method in the Course of "Principles and Techniques of Crop Fertilization"

WEN Shan-ju，ZHI Jin-hu*

（College of Plant Sciences，Tarim University，Alar，Xinjiang 843300，China）

Abstract：Feasibility and necessity of the 'project teaching method（PTM）' in the course of Principles and Techniques of Crop Fertilization had been analyzed.After that，the superiority of applying 'project teaching method（PTM）' to principles and technology of crop fertilization had been demonstrated.Then the current teaching situation and existing problems of principle and technology of crop fertilization were expounded，and the specific process and steps of implementing the 'project teaching method（PTM）' for the course，principles and technologies of crop fertilization，were clarified.Finally，the important roles of PTM in the teaching of the course were emphasized，and several solutions to a series of problems were proposed as well.

Key words：Project teaching method（PTM）;Principles and techniques of crop fertilization;Teaching reform