试析陕西乡村“家园共育”幼儿的现状与策略提升

邹燕

【摘 要】 本文从乡村幼儿园家园共育的现状入手，分析了乡村幼儿园家园共育存在问题的成因，提出了提升乡村幼儿园家园共育水平的具体策略。幼儿园应多开展家园共育活动;要大力发展地区经济，为乡村幼儿园发展提供支持;幼儿教师应加强与家长的沟通交流。切实为乡村幼儿健康成长构建良好的教育环境。

【关键词】 乡村幼儿园;家园共育;现状;提升策略;陕西省

一、引言

在陕西学龄前儿童中，乡村适龄幼儿的数量所占比重较大，因此乡村幼儿教育质量在很大程度上影响着陕西省学前教育的整体水平。陕西省乡村学前教育必须要不懈努力，将教学质量大幅度提高，不能只仅仅确保适龄儿童有学上，还需要保证在幼儿的早期教育中家庭和幼儿园的义务、责任都得到基本履行。唯有如此，陕西省优质现代教育才可能顺利发展。

在幼儿教育的过程中，不仅仅幼儿教师具有教学责任，幼儿所在的家庭也需要承担教育责任，在幼儿教育方面幼儿教师和幼儿家长之间必须要经常交流、沟通。值得注意的是，在幼儿教育过程中各个教育主体所需要承担的责任中排在首位的是家庭，其所需要发挥的作用是任何幼儿教师都无法替代的。目前在陕西省乡村幼儿教育过程中，幼儿家庭很难认真、彻底地履行其所需要承担的责任。本文在此背景下探讨乡村幼儿园家园共育现状，旨在提高乡村幼儿所在幼儿园及家庭对家园共育的重视程度，确保家庭在幼儿教育中发挥其应有的作用。

二、乡村幼儿园家园共育现状

1、家园共育形式单一

家园共育实际上指的就是家校联合教育，在幼儿教育过程中幼儿园、幼儿教师与幼儿家庭配合开展幼儿教育的模式。一般有多种形式存在于幼儿园的家园共育中，但是从现阶段陕西省乡村幼儿园家园共育现状来看，很多乡村地区的幼儿园和家长之间基本上都是采用比较单一的方式开展幼儿的共同教育。多数幼儿园与家长是唯一配合开展幼儿教育的形式，家长除此之外没有其他方式可以参与到幼儿的家庭学校教育。在与幼儿家长沟通时，幼儿教师和园方也主要是通过家长会的方式，在共同培训和教育幼儿方面与幼儿的家庭很难采取其他的家园共育形式。由此可见，现阶段陕西省乡村地区幼儿园家园共育形式过于单一。

2、隔代教育现象普遍

在陕西省多数乡村地区，幼儿教育过程中隔代教育的现象非常普遍，这在乡村幼儿园家园共育中也是一个比较严重的问题。进行隔代教育的幼儿一般是由祖辈作为日常监护人，这些幼儿的爷爷奶奶或者是外公外婆很少意识到与幼儿教师沟通的重要性，在幼儿教师忽视的情况下就会直接导致幼儿园与家长之间零互动。且祖辈家长在教育幼儿时，往往很难采用科学的教育方式，他们对幼儿非常溺爱，对幼儿的一些不良生活习惯、学习习惯都是持纵容的态度，甚至还会向孙辈传授一些不良的生活方式和传统陋习。这样就直接导致幼儿教育秩序被打乱，乡村幼儿园内家园共育的矛盾自然产生。

3、家园共育主体角色失败

在鄉村地区，很多幼儿家长都不掌握科学的教育理念，一些家长认为学习舞蹈、绘画、艺术等内容都是在浪费时间，幼儿园教师需要将更多的文化知识比如识字、算数等教授给儿童。一些幼儿园的幼儿教师对自己在家园共育方面所需要发挥的作用并没有清楚地认识，不了解自己需要承担何种责任，此外一些家长也不了解自己在幼儿教育方面所需要承担的责任，甚至一些家长认为自己把孩子交给幼儿园，教育幼儿的全部责任就需要由学校承担。由此可见，在乡村幼儿园开展家园共育活动时，家园共育的主体都存在着扮演角色失败的情况，无法承担应担负的责任。

三、乡村幼儿园家园共育存在问题的成因分析

1、幼儿园办园理念存在偏差

幼儿园及幼儿教师教育幼儿的方式受到了其教育理念的影响，一些幼儿园更加强调培养幼儿的情感技能，因此幼儿教师及园方与幼儿家长之间的沟通交流时间会更长，幼儿与家长、幼儿教师也会在很多愉快的氛围中相处。但是在一些乡村幼儿园，为了迎合部分家长望子成龙的心态，往往会更加关注知识的传授，会将超过幼儿接受能力范围的知识量传授给幼儿，这样超负荷的教学内容很容易让幼儿对学习产生抵触情绪。而幼儿教师自身也会分散更多的精力在教学任务的完成上，与幼儿家长之间的交流自然而然有所减少。这非常不利于幼儿发展，也不利于开展家园共育活动。

2、地区经济发展水平较低

乡村幼儿教育质量在很大程度上受到了地区经济发展的影响。薄弱的地区经济会直接影响幼儿所在家庭收入，让一些幼儿父辈家长不得不选择外出务工，将幼儿交由祖辈教导，隔代教育的现象由此形成。而隔代教育中，祖辈的文化水平相对较低，他们在向孙辈传递文化时很可能将落后的文化传递给他们，从而对家园共育发展产生不利影响。且较弱的地方财政实力让当地幼儿教育很难获得公共财政投入，滞后的教师教育、较低的幼儿教师待遇、滞后的幼儿园基础设施建设对幼儿园开展家园共育活动都会产生一定负面影响。

3、幼儿教师与家长缺乏沟通

在乡村幼儿园家园共育的过程中，家长与幼儿教师的沟通至关重要，但是他们之间的沟通交流非常有可能会受到幼儿教师的沟通技能水平以及家长的态度等因素的影响。在乡村幼儿园，幼儿教师往往有着较大的工作量，通常情况下他们只能有很少的时间可以与幼儿家长沟通。而这时如果幼儿家长再不配合幼儿教师的沟通工作时，胡搅蛮缠，很多幼儿教师就会针对家长沟通问题产生恐惧、抵触心理，不愿意主动与家长沟通。此外，一些乡村幼儿园教师比较年轻，他们沟通技巧的掌握水平较低，很害怕与幼儿家长沟通，担心自己会所错话引起幼儿家长的不良情绪。由此可见，目前在乡村幼儿园家园共育过程中，幼儿家长与幼儿教师之间不良的沟通交流对其产生了直接影响。

四、提升乡村幼儿园家园共育水平的具体策略

1、幼儿园应多开展家园共育活动

在幼儿园管理过程中，家园共育工作发挥着重要的作用。幼儿园各项工作想要开展顺利，离不开众多幼儿家长的支持和理解。乡村幼儿园一般不具备较大的规模，园内也没有较多的幼儿数量，因此幼儿园方面与幼儿家长方面本应该更加容易沟通、商讨，达成一致共识。个人认为，幼儿园现阶段单一的家园共育活动形式需要改进，将家园共育活动形式丰富，比如幼儿园内可以采用布置亲子作业、参观菜园农田活动、设置亲子活动日、家长开放日、家访等方式来实现园方与家长的沟通互动，不拘泥于家长会这一种家园共育活动形式。丰富的家园共育活动形式不仅仅可以吸引家长参与到幼儿教育中来，还可以提升幼儿的学习兴趣。

2、大力发展地区经济，为幼儿园发展提供支持

乡村幼儿园家园共育活动想要取得成效，就需要适当地改善隔代教育现象，而乡村地区隔代教育情况想要改善，就必须要发展地区经济。只有乡村地区的整体经济实力提升，幼儿所在家庭的家庭可支配性收入升高，幼儿的父辈家长才会选择回乡就业，替代祖辈家长参加家园共育活动，并配合幼儿教师纠正幼儿的不良生活习惯。此外，乡村地区经济发展，当地政府财政收入增加之后，就可以将很多的资金投入到乡村幼儿教育方面，提高幼儿教师待遇的同时改善乡村幼儿园基础设施建设，为乡村幼儿园家园共育活动的开展提供条件保障。

3、幼儿教师应加强与家长的沟通交流

现阶段幼儿教师与幼儿家长之间的沟通交流远远无法满足家园共育的需要，只是当幼儿出现身体健康问题时或在家长接送幼儿的时候才与家长沟通。这样的沟通内容有限，且沟通时间较短。因此乡村幼儿园的家园共育水平想要提升，幼儿园教师必须要加强与幼儿家长的沟通交流。

幼儿教师必须要克服自己的心理压力，保持自信、耐心的态度与幼儿家长进行沟通，在与幼儿家长进行沟通时幼儿教师最好可以做到随时沟通，不定期、不定时的进行，只有这样，幼儿的真实情况幼儿教师才能够了解，在教育幼儿时才能够做到因材施教。此外，除了与幼儿的监护人、祖辈家长沟通之外，还可以尝试与外出务工的幼儿父辈家长联系，让其转达一些不方便与祖辈家长交流的内容。

五、结语

在乡村幼儿教育中，幼儿所在家庭与幼儿园发挥的作用同等重要，此外多个社会层面也有参与幼儿教育的责任。因此在乡村幼儿园开展家园共育活动时，幼儿园及幼儿教师必须要将家庭的关键作用发挥出来，让家长主动、积极地参与到幼儿教育中来。幼儿园家园共育活动水平的提高，有助于为幼儿打造健康成長、幸福快乐的童年，因此政府、幼儿家庭、幼儿园、幼儿教师等多方仍需要共同努力。

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【作者简介】

邹 燕（1981.10—）女，汉族，陕西西安人，任职于陕西学前师范学院，副研究员，研究方向：基础教育、校园长培训.

本文是陕西学前师范学院校级科研项目《陕西省乡村幼儿园家园共育现状与提升策略研究》（JD2018Z05）最终成果