开展趣味教学，构建小学英语乐学课堂

张洁

【摘  要】  在小学英语学习中，学生需要掌握大量的单词和句型，这就需要教师结合英语学科的特点开展趣味教学，设计趣味环节，让他们在快乐的学习中掌握所学知识。在教学活动中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过独立思考掌握英语知识，在对话交流中巩固这些知识，在收获知识的过程中体会到英语学习的乐趣，构建高效的小学英语乐学课堂。

【关键词】  小学英语;快乐学习;游戏环节;对话交流

在小学英语教学中构建乐学课堂，就是让学生对英语知识产生兴趣，快乐地进行学习。在设计教学时，教师要结合英语教学内容、学习环节、教学方式等方面来增加教学的趣味性，让学生在学习中获得快乐体验，产生乐学的想法，主动投入到教学环节。教师在打造乐学课堂时，要突出学生的主体性，优化教学过程，使他们在趣味课堂上自主学习，有效提高探究能力，推动乐学课堂高效进行。

一、创设多媒体情境，激发学习兴趣

在小学英语乐学课堂上，教师可以利用多媒体给学生创设直观情境，让他们在观看多媒体展示的图片、音乐、视频资料时，体会到英语学习的乐趣，在多媒体引导下进行主动学习、深入学习。把多媒体运用到导入环节，可以让学生在视觉刺激下产生求知欲，顺利进入到新知识的学习中。把多媒体运用到课文教学环节，可以让学生在直观情境下理解课文内容，掌握所学的单词和句型。例如，在教学“Hobbies”时，教师可以展示各种体育活动、艺术活动的图片和视频，让学生在直观情境下提高学习注意力，引导他们交流自己的爱好。在活跃的氛围中，利用多媒体引出教学内容，可以使学生在活跃思维的状态下掌握课文中的单词“both，also，sing，dance”，词组“be good at，read stories”和句型“I like doing… He/She likes doing …”，并能够运用所学的句型讨论自己的爱好，在快乐主动的学习中加深对知识的印象。

二、设计表演环节，提高学习效率

小学生的年龄较小，要让他们在整节课中都精力集中地认真学习很难实现。根据小学生的身心特点，教师在设计英语教学时，可以把学习内容与表演环节结合起来，让学生通过表演深入理解所学的单词和句型。表演可以活跃课堂教学气氛，增加教学活动的趣味性，每个学生都能积极参与到表演中，活跃地分析课文中的知识，从而提高学习效率。例如，在教学“Godilocks and the three bears”时，教师可以设计表演环节，让学生在表演中学习课文中的词汇“house，soup，just right，hard，soft，help”，运用句型“This…is too…/This…is just right.There is/are…”通过表演，学生在快乐的氛围中深刻掌握了所学的英语知识，体会到了英语的魅力，提高了他们的学习主动性。在课外拓展环节，教师还可以引导学生与家长共同表演课文内容，在和谐的亲子关系中提高他们学习英语的积极性，使他们喜欢上英语，能主动运用所学的英语知识，提高学习效率。

三、开展自主学习，体会收获知识的快乐

随着小学英语教学改革的进行，学生在课堂学习活动中的主体地位越来越突出，需要通过独立思考完成学习内容。在学习过程中，教师可以利用趣味内容使学生始终保持精力集中、思维活跃，体会到收获知识的乐趣。在自主学习教学模式下，教师给学生足够的思考空间，让他们能抓住教材中的重点单词和句型进行分析，并能结合生活实际进行对话交流，使他们在理解知识的同时掌握知识的运用情境，提高他们的学习效率。通过自主学习，学生的学习责任感得到了提高，他们能主动探索英语学习的最优方法，掌握更多的英语知识，提高自身的英语综合素养。

四、设计对话环节，深化所学知识

在传统的小学英语教学中，教师偏重于知识的背、写、默，忽视了培养学生说英语的能力，他们掌握了丰富的英语知识，但是缺少说英语的机会，导致英语综合素质不能有效提高。设计对话环节，让学生通过对话交流掌握课文中的内容，让他们掌握英语知识的运用情境，掌握英语句子的语速、语调等，在交流中深化所学的知识，可以发展他们的英语综合素质。例如，在教学“At Christmas”时，教师让学生通过学习掌握了教材中的重点单词buy、next、putlook、early和表示先后顺序的副词结构First/Next/Then/Finally…在对话练习环节，教师先让学生练习课文中的对话，让他们熟练掌握所学的新知识。然后给学生布置对话任务，给出对话主题，让他们根据所学的英语知识来设计对话内容，如“假如外国小朋友和你交朋友，你们要交流什么呢”“通过英语对话交流中国新年的习俗”。在对话主题的引导下，学生能充分发挥他们的英语能力，设计出丰富有趣的对话内容：

S1：Hello，Im from England. My name is John.

S2：Hello，John. Nice to meet you. Im from China. My name is guo Yang.

S1：Nice to meet you，too.

S2：This is my school. Let me show you around.

S1：OK，lets go.

在设计练习内容时，学生遇到不会的单词和句型，会主动与教师进行沟通交流，在教师的指导下完成设计，然后进行积极对话交流，通过练习增强英语语感，提高他们的对话交流能力。

五、設计趣味作业，进行课后巩固

在素质教育过程中，学生只在课堂上学习是远远不够的，还不能实现综合素养的提升，教师还要充分进行课堂的延伸，发挥作业对学生的促进作用，引导他们积极参与到作业环节，巩固所学知识。在小学英语教学中，教师要实现乐学课堂，需要改变传统单一的作业形式，设计趣味作业，让学生对作业内容保持探究热情，通过回忆课堂学习内容来完成作业，促进他们对知识的深入理解。例如，教师可以利用教学app布置给动画片配音的作业，提高学生完成作业的主动性;给学生布置创编顺口溜的作业，让他们结合单词的含义，利用创新思维编成朗朗上口的顺口溜，既可以巩固所学的知识，又能大大提高他们的学习兴趣;布置英语朗诵环节，让学生把朗诵的音频发送到班级微信群中。趣味的作业环节充分发挥了对学生的引导作用，使他们在课堂延伸环节加深了对知识的理解，促进了英语知识结构的构建，为他们接下来的英语学习提供良好的知识基础。

综上所述，在小学英语教学改革过程中，教师要打造乐学课堂，为学生提供丰富有趣的学习环节，使他们在快乐感受中对英语学习产生兴趣，主动完成各个环节的学习任务，提高他们的英语学习能力和对话交流能力，让他们在收获中激发学习自信心。在教学活动中，教师要注重学生的主体作用，利用创新的方式打开他们积极学习的通道，激发学习的原动力，让他们主动投入到学习中，构建高效的小学英语乐学课堂。

【参考文献】

[1]吴玉兰.小学英语教学中趣味教学模式的构建[J].新校园（中旬），2017（06）.

[2]赵德妍.浅谈短剧表演在小学英语课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（02）.

[3]吴芳.基于思维能力培养的小学英语对话教学研究[J].小学教学研究，2018（01）.