在小学音乐课堂绽放民间艺术的花朵

胡映辉

摘 要：小学阶段是培养学生全面素养的起始阶段，对学生音乐素养的培养也是其中的重要一环。将民间艺术与小学音乐课堂结合起来，运用丰富多样的表现形式“打开“学生的听觉，在音乐知识的基础上，通过音律、乐理等多种形式引导学生用音乐的视角观察和认知世界。以探究民间艺术本源、丰富音乐教学手法、开展课堂教学实践等方式，逐步实现对学生音乐兴趣的激发，以及对民间艺术的融入和理解。

关键词：小学音乐;民间艺术;音乐教学

长期以来，受传统教学模式的影响，小学音乐的教学多是以简单的乐理、音律知识为主，呈现的方式主要是儿歌、诗歌、动画歌曲为主，表现的形式较为单一，在一定程度上影响了学生对音乐学习的积极性。民间艺术在小学音乐课堂的应用，有效地弥补了音乐教学形式的不足，同时也在内容上极大地丰富了小学音乐课堂。要做好音乐与民间艺术的结合，具体应该从哪些方面入手呢？笔者从自身经验出发，认为应该做好以下几点：

一、探究民间艺术本源，激发学生音乐兴趣

在以往的小学音乐课堂上，教师多是按照教材或大纲进行授课，授课的内容和形式受到限制，也在一定程度上影响着学生参与音乐学习的积极性。民间艺术的加入，拓展了小学音乐课堂教学的边界，民间艺术是我国优秀传统文化的重要组成部分，是提升学生音乐素养取之不尽的源泉。小学音乐教师要能够从学生的实际需求，以及具体的教学情况出发，引导学生探究民间艺术的本源，激发学生參与音乐学习的兴趣。

例如，阔龙水花灯是一项独具特色的民间艺术，其在唱法、表演、道具等方面有着丰富的表现形式，完全可以运用到小学音乐的课堂教学中来。教师可以引导学生了解阔龙水花灯的历史演变过程，探究其发展进程中关键节点的故事，深入分析其中蕴含的音乐元素，如阔龙水花灯艺术早在明朝初年就由中原传入了贵州高原（今为福泉市牛场镇阔龙水），流传至今已有六百余年的历史。在如此漫长的过程中，一定有着不少与音乐有关的故事，将这些故事与音乐教学结合起来，能够有效激发学生参与音乐学习的兴趣。

二、丰富音乐教学手法，课堂融入民间艺术

传统模式下的小学音乐课堂，以教师讲授音乐知识，学生学习知识的形式进行，虽是中规中矩的教学模式，但是放在音乐课堂上，难免少了些灵动。民间艺术与小学音乐课堂的融合，需要音乐教师能够深挖民间艺术的特点，并将之与所要教授的音乐知识充分融合，使之能够满足学生的学习需求。现代教学手段与传统民间艺术的结合，能够给人眼前一亮的感觉，进而达到提升课堂教学效率的目的。

例如，在《龙腾虎跃》《木鼓歌》《歌鼓传情》的教学和活动中，教师可以将鼓带到课堂上进行教学，并向学生进行演示。与此同时，在民间艺术阔龙水花灯中选取与鼓有关的曲目，如曾经获奖的花灯小品《过渡》在课堂上进行播放，拓展学生对鼓的认知。又如，在教学《奥林匹克号角》《当五环旗传到北京的时候》时，可以播放由阔龙水花灯小传承人高培培（高茂勋），11岁，陈荟竹，8岁演出的花灯小品“喜迎奥运”，有效激发学生参与音乐学习的热情，同时也将民间艺术的种子埋进学生的心中。

三、开展课堂教学实践，深度理解民间艺术

民间艺术是在前人不断的总结和实践中发展和改进而来，而民间艺术与小学音乐课堂教学的结合，也不应固守陈规，要能够结合当时当地的情况，有计划、有步骤地引导学生通过动手、动脑、动笔等方式进行实践。在实践的过程中，运用所学的音乐知识，诠释和理解民间艺术。音乐教师要能够及时地引导学生运用文字或音符对民间艺术的思考进行记录，逐步实现对学生音乐素养的提升和升华。

例如，小学音乐教师在布置常规作业的同时，能够兼顾教学中所涉及的民间艺术。因为民间艺术是历史的沉淀和人民的选择，反映着一个民族或地区的精神风貌，它是不断变化的，也是不断向前的。只有把握这一点，才是真正实现了音乐教学与民间艺术的真正融合。如阔龙水花灯的发展，经历多个不同的时期，每个时期都有其不同的特点。从有记载的清朝光绪年间，其以“踩地灯”演出的形式为主，形式较为简单;再到民国、新中国成立后，阔龙水花灯都有着不同的表现形式。引导学生了解其不同时期的历史特点，从音乐的视角进行审视和学习，对埋藏在学生心中的民间艺术的种子进行灌溉，定能开出充满魅力的音乐之花。

综上所述，民间艺术与小学音乐教学有着千丝万缕的联系，这种联系是天然的，但是也是需要结合时代特征进行挖掘和改进。将民间艺术引入小学音乐课堂，需要遵循课堂教学的一般规律，从激发学生的兴趣着手，再到丰富教学手段，最后是开展教学实践，这是在小学音乐课堂上科学合理运用民间艺术的正确步骤。梳理民间艺术的发展脉络，探究民间艺术的丰富表现形式，是充实小学音乐课堂的必要环节，也是滋养学生音乐素养的重要养料，在民间艺术和音乐知识的共同灌溉下，助力小学音乐课堂民间艺术之花的绽放。

参考文献

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