浅析情境教学法在小学语文课堂中的运用

左春丽

摘 要：情境教学法最重要在于培养小学生语文综合能力，兴趣的存在可以维持一个人对一件事情的热爱程度，兴趣的存在可加强学生对语文知识的探究力度，加深语文学习倾向。激发学生的学习兴趣能够让学生在愉悦的情绪中开展语文学习，增强获取知识的主动性与积极性。本文主要探讨情境教学法在小学语文课堂中的运用。

关键词：情境教学法;小学语文;课堂教学

虽然，语文知识比较浅显易懂，但在传统的语文课堂中，教学方式落后，许多学生提不起兴趣学习，学生在课堂上没有学习主动性。从而浪费了语文学科的优势，让小学语文课堂的教学效率大打折扣。长此以往，便会形成恶性循环。情境教学是非常综合的一种教学方法，它可以调动学生的学习积极性，让每位学生都能参与到课堂中。教师在情境教学中，学生对文章的理解与记忆也能更加深刻，对提高学生的课堂学习效率与自身的综合素质有不可或缺的作用。

一、在小学语文课堂实施情境教学意义

（一）激发学生学习兴趣

利用情景教学主要为求吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，兴趣的感知又分为直接性与间接性，例如学生对某篇文章故事背景充满兴趣，很容易让学生产生探究性，此种为直接兴趣。对课堂知识有需求性，进而产生理念性兴趣，依靠学生意志维持兴趣度。情境教学可以提升学生的学习兴趣，小学生处于年龄较小阶段，心理年龄不够成熟，因此很容易受到新鲜事物的吸引。良好的课堂教学模式是成功的开始也是成功的关键，与传统枯燥的课堂学习相比，情境教学更富有活力性与灵动性。在传统课堂教学中，小学生的自我控制力和意志力稍有欠缺，就很容易在枯燥的阅读教学中被其他事物吸引注意力，导致语文课堂教学秩序受到影响。情境教学能吸引学生对阅读课堂的兴趣与注意力，提前讲述一件未知性强的故事，让学生对未知的教学内容产生好奇心，进而加强对语文的兴趣度。

（二）增强课堂学习氛围

小学教学时长仅有四十五分钟，传统语文教学课程无趣，通常教师会带领学生阅读文章无法高效且合理化应用课堂时间，教师对课堂教学好似使用机械生产将知识打包为成品给予学生。此种填鸭式教学已经不适用于现今语文课堂中，不仅扼杀了学生兴趣，同时会降低学生的学习自主性。情境教学的开展使教学更加生动，增强师生之间互动性。每节课内容因为情境教学的加入而产生了不确定性，学生会对下次课堂充满好奇。情境教学也可将建立小组讨论，拉近生生之间的距离，促进课堂和谐并建立团队合作的情感，懂得合作的精髓与重要性。

二、情境教学法在小学语文课堂教学中的运用策略

（一）运用多媒体创设情境

多媒体教学是情境教学法中重要的方法之一。可以声情并茂的直接作用于学生的感官、听觉神经，将直观具体的知识转化为抽象的思维，使学生在大脑中留下鲜明的印象。小学阶段学生的思维方式以形象思维见长。多媒体给学生呈现出最直观的教学方式，学生可以借助图片、视频、声音加深对课本知识的理解，提高识字写字以及写作水平。如在讲到《草原的早晨》一篇课程时，教师通过多媒体可以展示内蒙古大草原的景色，再播放草原上牧民、牛羊生活的场景，让学生通过视频感受到广袤的草原，感受到蓝天、白云之下的美丽生活，由此内心产生向往之情，感受到草原的美丽。在这种多感官神经刺激作用下，单一的课堂教学变得生动有趣，促使学生吸收更多的语文知识，可以极大的提高学生创造力、想象力和思维能力。由此达到情境教学的根本目的。

（二）锤炼语言创设情境

语文教学与情境教学有着紧密的联系，语言是情境教学的基础，情境教学是语言的升华。小学语文課本中选材的文章内容极其丰富，这些都是情境教学法良好的素材。通过朗读可以为学生创设语言情境，让学生在语言的环境之中受到教育，感受课本中教学的内容。如讲到小学语文课本中丑小鸭一课，对丑小鸭受到欺负这一环节进行描述，用咬、啄、讨厌等词语创设情境，可以让学生抓住文章的关键词，使学生不自然的进入情境，对丑小鸭受欺负的词语进行认识，进而进行补充如孤单、钻出、离开等。这一系列词语的描写让学生感同身受，将自己的情感倾注于语文课本之中，然后教师再通过丑小鸭变天鹅的过程，使事件进行反转，使学生对文章的重点词语牢记在心。

（三）提出问题创设情境

儿童的内心世界极其丰富，他们对未来的世界充满了好奇之心，通过问题更能够激发学生积极学习的心理。因此，教师要善于运用问题诱发学生创造的思维，培养学生敢于提问、敢于发问、敢于解决问题的精神，让学生在探究性问题情境之中获得更多表现的机会，使问题与课本产生良性的互动。如《比尾巴》是一篇富有童趣的文章，教师要根据不同小动物尾巴的不同特征，提问：“学生们，你们想知道这些动物都是谁吗？看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人？以问题作为切入点，很容易把学生的兴趣调动起来，带入到动物王国之中。

（四）角色扮演创造情境

为了让学生感受到真实的教学情境之中，运用角色扮演可以让学生进行情境带入，从课本角色的角度上理解内容，让学生作为语文课本的主人公，让学生表达内心真实的想法，促进对课本的深入理解。在小学阶段角色扮演创设情境的方法，主要有三种，一是为学生分配角色，让学生通过有感情的朗读，让学生进入情境体悟课本中人物的不同情感。二是对课本中内容的角色进行分配，让学生分别扮演课本中不同的人物，让学生站在主人公的角度去体会事件发生的过程。三是直接表演，将课本改编成话剧，让学生在话剧中扮演不同的角色，在舞台上进行有感情的表演，可以极大的提高学生的表演力，使人物性格张力表现得淋漓尽致。

结论

总之，教师要不断探索创新情境教学的不同方法，根据语文教学的实际要求，营造出一种有趣的教学氛围，让学生在情境环境之中，不断学习新的知识，提高新的能力。

参考文献

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