新冠病毒疫情下运用微课实施小学数学教学实践研究

宋珍

摘  要：新型冠状病毒感染的肺炎疫情复杂严峻形势下，开展网络微课授课是实现“停课不停教、停课不停学”，为学生学习新课、答疑和学习指导，向学生提供学习建议和学习资料，引导学生开展在线讨论、辩论和知识竞赛等活动，帮助学生树立自觉学习意识，提高自主学习能力，是在确保师生安全前提下开展的一种有效教学形式。

关键词：微课设计;教学特点;学习效果

新冠病毒疫情下运用微课实施小学数学教学实践研究，能够更好地提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。如何上好微课，是疫情防控形势下每一位教育工作者值得重点研究的课题。

一、精心设计微课是上好微课的关键。

根据微课类型特点，做好讲课内容的选择，做到教学目标、教学目的、教学重难点清楚明白，语言简洁明。要遵循以下原则：

1、入题要快。由于微课要求时间的短少，必须要求导入微课要迅速。可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问、悬念等等进入课题。要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时，更要求与题目的关联紧凑，迅速切题。

2、主线要清。在微课的讲授中，要围绕一条线索突出重点内容，体现内容的主干。在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据材料中进行精选，力求论据的充分、准确、到位。在微课内容设计时，老师要充分考虑学生的性格特点以及对知识的接受情况，给学生留下充足的学习时间，从而保证学生对知识点的了解与记忆。微视频的设计，要兼顾启发性、思考性与童趣性，切忌一股脑儿地给出知识，力求巧妙地告诉，使学生在领会知识的同时，获得思维方式的启迪。

3、过程要实。微课学习时间和地点选择有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现，适应不同的学生;视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢;视频可以反复播放，那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，能较好的解决后进生的转化问题。教师制作一段涉及本课知识点的微视频，设计时，可以在重难点处预留出较长时间，以便学生消化理解，在简单处则可以一笔带过。

4、效果要好。好的总结可以对讲授的内容起到提纲契领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的层次，给人一种知识境界升华的感觉，使人回味无穷。在微课的小结中，在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷、做到干脆利落。直播课后，老师在班级微信群里或者微课线上需要随时为学生进行课后辅导、在线答疑、作业布置等常规教学安排，实现居家学习效果高质量。

二、微课教学特点

1、重点突出。每一个议题均针对学生学习中的疑点难点进行，有利于学生的自主学习。

2、灵活方便。时间和地点自由度都很大，可以自主选择，只要愿意学习就可实现。

3、反复播放。这样学生就可以根据自己的实际基础和接受程度来自主地控制视频的播放与停止，学得快的同学可以只是快速的观看一遍就可以。而那些平時学习就比较困难又不愿向老师发问的学生可以通过反复观看来更好地掌握所要学习的知识内容，这样就可以较好的解决整个班级步调不一的现状，从而可以适应不同的学生需求。

4、形式新颖。微课能够帮助老师总结教学经验和方法，并将其与别的老师共享和探讨，这不仅有助于老师树立自信心，同时能够提升老师将学科和信息技术进行整合的能力。由此可见，微课对加强教师专业发展和教学能力提升也有着积极的推进作用。

三、微课教学效果

1、微课教学，以研促学，体现学生学习主体地位。教师教学方式的创新，更好地满足学生对数学知识点的个性化学习需求。学生依托微课进行自学的过程中，根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权，学生学习主体地位得到体现。

2、通过微课，提高小学生学习数学的兴趣。微课的内容精彩实用，用视频的方式呈现，和以前老师站在讲台上很不同，学生自身也喜欢接受新事物，有效地激发了学生学习数学的兴趣。学生语言表达能力、探究问题的能力，以及交往能力等也得到明显提升，学生在学习成就感方面有了良好的体验。收获学习成就感必然使学生产生出更为强烈的学习兴趣，为持续性的自主学习创造了良好的条件。

3.通过数学微课培养学生逻辑思维。教学中，充分调动每个学生的积极性，激发他们的求知欲，引导学生主动积极地去大胆实践，让每个学生都能自觉参与到教学过程中，让学生在愉快的学习过程中，通过动手参与、思考质疑、大胆猜想及主动探索，达到对所学课程知识点的真正理解，并能将这种逻辑思维能力灵活运用于后续的学习及其他课程中，达到逻辑思维能力训练的真正目的。

4.促进学校、教师与家长、学生的联系与合作。微课视频可以把每节课多个教学环节分别独立切割出来，家长可以很方便地拿到这些微课件，在家里不管是用电脑还是用手机，都可以很方便地观摩，在辅导孩子学习时，家长就可以采用和老师一样的思路和方法进行，这就避免了家长因为不懂教学，或者用错误的方式给孩子讲解，导致孩子接受错误的辅导。学生的在线学习不仅有特殊时期的疫情播报，还有非常境况的心理辅导;不仅有货真价实的新知输送，还有作业的批改纠错……通过问卷调查，微课的应用，家长省心省力，孩子乐学，老师教的轻松，家校互联互通，真正让教学成为活水之源。

结语：

该课题研究贴近教学实际、操作性强、易推广，将该课题研究理论成果运用与小学数学教学实践，指导教师更好地实施微课教学，不断提高教学质量;指导学生自主选择微课学习内容，改变学习方式;培养学习兴趣，使之愿学;教给学习方法，使之能学;培养学习能力，使之会学;突破难点内容，使之学好。

参考文献

[1]  金陵：《翻转课堂与微课程教学法》，北京师范大学出版集团2015年版，第207-211页。