生活情境在小学数学教学中的运用研究

熊伟格

摘  要：为满足现代社会对学生的要求，教师不仅要对学生传授知识，还要培养学生将学习到的知识运用到生活中解决实际问题的能力。传统课堂上，教师普遍采用说教式教学，使得学生置身约束力很强的学习氛围中，学习兴趣低下，学习状态被动，这样既不能很好地培养学习的积极主动性，又不能引导学生将数学知识运用到实际生活中。基于此，对生活情境在小学数学教学中的运用进行研究，仅供参考。

关键词：生活情境;小学数学;应用

引言

随着教育的不断改革，素质教育已成为现在小学数学教学发展的必然趋势。为了最大程度地拓展学生的学习思维，激发学生的学习兴趣，提升学生数学知识的运用能力，教师在教学过程中一定要科学、合理地运用生活情境，丰富数学教学形式，加强学生对数学知识的掌握，保证小学数学教学的效率。

一、生活情境的基本概括

在传统的教学理念中，我国的教学课堂依旧是以教材为主，教师主导课堂，其内容枯燥、乏味，缺乏新颖性，教学方法陈旧，方式单一，缺乏实践性，与生活联系得不够紧密，导致学生对学习的目的性产生较大的困惑。而且，无论是家长、教师，还是学生，对学习本质的理解都存在偏差，认为教材内容才是唯一的学习内容，而忽略了其他学习因素的影响，导致学生在学习的过程中，只是机械反复地学习教材内容。久而久之，学生的知识仅仅停留在理论层面，而不懂得将其应用到实际的生活中，失去了学习的真正意义。另外，数学学习是一个长期积累的过程，需要从基础知识出发，逐渐加强，不断提升，引导学生掌握更多的知识。而小学数学的学习，是培养学生思维能力的关键。因此，如果教师没有结合学生的特点和能力制订合理的教学计划，很难满足学生的学习需求。久而久之，只会让学生越来越反感数学课程，无法应用所学的数学知识解决生活中的具体数学问题。

二、生活情境的运用对于小学数学教学的重要意义

在小学数学教学过程中，教师需要综合学生各方面的学习因素，不断分析教学方式，为学生设置合理的教学方案。教学实验表明，在小学数学教学过程中，教师科学、合理地运用生活情境，能够有效地调动学生参与课堂的积极性，让学生在积极参与数学知识探究的过程中深刻地明白数学源于生活，也服务于生活，拓展学生的学习思维。运用生活情境还可以把很多复杂的数学知识以更加形象的形式展示给学生，方便学生对数学知识的深度掌握与理解。除此以外，生活情境还能够让学生把学习到的数学知识学以致用，灵活地运用到日常生活中，让学生的应用能力逐步提升，加快小学数学课堂教学目标的实现。

三、小学数学教学中生活情境的运用策略

（一）结合学生生活，创设学习情境

结合学生生活创设学习情境是实现生活情境创设的一个重要标准，因此，作为小学数学教师，首先就要充分的了解学生的生活，要对学生的生活有密切的关注，并致力于将学生生活与课堂教学内结合起来，实现生活化的教学模式，如果能够真正的做到这一点，教师创设的学习情境就能够很大的吸引学生的学习兴趣。当然，教师也要仅仅的抓住课堂教学内容，如果生活情境的创设与课堂教学内容无关，即使是学生，再感兴趣也是无效的教学。例如，在《时分秒》这节课的教学中，为了让学生了解时分秒之间的转换方式，我就让学生在课堂开始之前准备好秒表，在课堂上，通过对秒表的观察和我的讲解，学生对时分秒之间的换算有了更明确的认识。

（二）注重课堂教学与生活相结合

在课堂上，教师应该注重将所要传授的知识点与实际生活相联系，因为小学生正处于对一切事物都充满好奇与探索的时期，多联系实际生活，多让学生进行实际性的操作，会激发他们学习的潜能，也会让学生对数学产生学习的兴趣。这样一种生活化教学更会使得学生爱上生活，从而让学生在生活中学习到书本上没有的知识点，这样学到的知识会使得学生记忆犹新，也会使他们能够很好地记住相关的知识要点，从而更好的提升班级的教学质量，培养出更多的优秀学生。

（三）加强学生的数学能力

随着新课改的不断深入，传统的教育思想已经无法满足当前数学课堂的教学需求，导致现在的教学课堂出现较多的问题，影响了整体的教学进度和质量。尤其是在实际的小学课程教学过程中，很多教师依旧采用传统的教学思想，过于注重理论化的讲解，而忽略了学生理解能力和思维能力等方面的培养，导致学生对课程中的内容理解得不够透彻，其内容过于枯燥，也使得学生对学习产生较大的反感情绪。为此，教师应当转变传统的教学方法，跟随课改的脚步，革新自身的教育理念和方法，以学生的能力培养为主，引导学生自主学习，探究和发现问题，并从中思考和分析问题，从而解决问题。同时，通过结合生活情境的教学方法，让学生了解数学知识的作用，以此提高学生的学习兴趣。另外，教師还可以结合一些实际的生活内容开展实践课程，让学生通过实践操作感受数学知识的奥秘，以此提升自己的数学能力。

（四）明确创设情境的目的

教师在课堂上创设情境时，首先要对数学课本进行深入理解，对教学重难点进行着重研究，明确教学目标和教学大纲，创设有针对性的情境，从而体现数学的重难点，达到教学大纲和教学目标要求，提高教学质量和学习效果。例如，在教学《剪纸》一课时，教师可以引导学生动手做一些剪纸，学习轴对称的知识，发现轴对称的奥秘。这样不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生善于观察和动脑的思维能力。但如果学生只在乎剪纸的乐趣，没有很好地发现轴对称的数学知识，这样的活动就没有了意义。因此，教师在开展教学活动时，及时对学生进行引导，可等学生剪纸完成之后比拼作品，然后挑选出几个作品，为学生进行讲解，或者提问学生从中有没有发现轴对称问题，引导学生学习课本内容，自己动手操作，更能提高学生的数学学习兴趣，让学生发现数学的奥秘。

结束语

尽管在目前阶段小学数学教学中仍然存在一些问题，但是相信随着时代的发展，生活情境的创设一定会在小学数学学科中发挥重要的作用，更好地实现促进学生学习能力提高和核心素养提升的目的，为学生未来的发展和数学学科的进一步学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]  王健.生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（36）：120.

[3]  朱仙瑞.生活情境导入在提升小学数学教学效果中的应用探析[J].读写算，2018（35）：145.