探析趣味性教学在初中地理教学中的应用

盛勤

摘   要：地理是自然学科和社会学科的总汇，有丰富的知识性、科学性及趣味性特点。新课程改革背景下，初中地理教学中应用趣味性教学模式，能顺应课程改革潮流，激发学生学习兴趣，突出学生主体，提高学生自主、探究、合作学习能力，使学生感受到地理学科的乐趣。基于此，笔者尝试利用教学实例来展开论述。

关键词：趣味性教学;初中地理;应用;方法

新课程倡导教育要立足于学生学习实际、挖掘兴趣爱好，重视学生学习能力的培养，使学生在今后学习和日后发展中把握好人生方向。当前，在初中地理教学中应用趣味性教学模式，旨在努力攻克学生对地理学科缺乏兴趣、学习积极性不高、学习质量差等问题，将趣味性教学方法渗透到教学始终，能够给学生呈现出精彩灵动的课堂内容，调动学习兴趣，提高课堂质量。

一、 应用具有趣味性并符合学生认知的视频资源

兴趣是促使学生探究和创造的动力，也是一个人迈向成功的先导。只有学生对学习产生了强烈的欲望，并长期持久学习，才能形成良好的学习态度，养成正确的学习方法。初中地理学科有着较强的实践性、逻辑性、趣味性，对于这门文理交叉的学科，学生在学起来会有一些难度，如何把学生口中的“难”变成“易”，笔者认为要紧跟新课程改革步伐，要想让学生爱学习、主动学习、会学习，就要从学生学习兴趣出发，只有学生有了学习兴趣，才会逐步进行课堂知识的延伸。

例如，在学习“多变的天气”这节内容时，为了让学生掌握天气符号，会看一些简单的天气图，学会联系生活实际区分天气和气候，教师可以给学生观看一些视频资源，比如说：沙尘暴、刮风、下雨、下雪、冰雹、台风等视频，学生一边看，教师一边引导学生思考多变的天气是如何形成的？对人们的生产生活带来哪些影响？使学生对天气知识产生好奇心，萌发兴趣，为本节课导入好的开头。接着，给学生播放关于天气和气候的视频资源，让学生辨认哪些是天气，哪些是气候，比如说，播放青岛的风和日丽、昆明的四季如春、东边日出西边雨、极地地区全年严寒的视频等，让学生通过直观的视频资源慧眼识别天气与气候。承接以上学习的知识，向学生提问，天气变化和我们的日常生活有着紧密联系，你能列举实例来证明天气对生活和生产的影响吗？学生之间相互交流发言，有的学生说冰雹天气会损害庄稼，有的说沙尘暴天气会使气温下降、减弱光合作用，还有的学生说台风会带来强降雨、摧毁房屋、树木，甚至危及人的生命等。最后给学生播放气象台播报天气预报的视频，让学生学会识别天气符号。可见，通过视频资源，可以提高学生专注力，增强学习热情，提高学生认知。

二、设计游戏教学，增强教学的趣味性

初中阶段是培养学生树立三观的重要时期，地理课程教育方向应该着重转变为趣味性教学模式，不仅能激发学生学习兴趣，而且还有助于学生养成好的学习习惯和品行。初中生的年龄尚小，性格活泼好动，抓住学生这一性格特点，用游戏来吸引学生注意力，提高兴趣度，保持学生的主观能动性。同时地理游戏要选取和学生生活有联系的、感兴趣的、能产生学习欲望的类型。

例如，在学习“地图的阅读”这节课时，为了使学生在这节课中学会正确阅读地图，提高学生的基本地理素养，教师可以设计这样的游戏，比如说，给学生展示几张中国地图的拼图，把学生分为4个小组，给每个小组2分钟时间，看哪个小组在规定时间内把拼图拼得又快又正确，此游戏环节不仅能开发学生思维，而且还能巩固学生的地理知识，同时也活跃了课上学习氛围。接着，教师创设教学情境引入课题，“今年寒假我打算去海南旅游，不知道海南有哪些去处？学生们能帮我想想吗？”有的学生建议我查查乘车路线，看看距离，有的说在地图上看看有哪些好的旅游景点，还有的说到海南了可以用手机导航等。学生的建议我给了肯定，在生活中我们不能离开地图，我们无论去哪里，都要根据需要来正确选择地图，查找所需要的地理信息，养成会运用地图的良好习惯。可见，设计游戏教学，可以使学生展现自我、培养学生自信心，通过游戏活动逐步创设教学情境来深化教学重点，使学生增强自主探究和学习的能力。

三、联系日常生活，开展互动合作教学

地理知识和地理现象都来源于生活，与学生有密切联系。因此，在地理课堂上，教师要把地理知识教活，让学生在学习时能联系生活实际，这样，通过课上拉近学生和地理学科的距离，并引入生活中的地理问题，来展开互动合作教学，学生能扎实掌握地理知识，同时也能开阔眼界。

例如，在学习“中国的自然环境”这章内容时，在讲课之前，教师可以给学生预留一部分时间，引导学生自主搜集和了解中国自然环境都包括哪些内容？比如说地形地势、气候、河流、自然灾害等，分析都有哪些特点？有哪些自然风光和人文建筑给我们留下了深刻印象，学生通过查找相关资料来获取答案。利用这种教学模式引导学生从课堂走出去，丰富学生的知识量，调动学生学习欲望，进而使学生积极主动参与各种教学活动。接着通过教学问题来增强学生之间的互动合作，比如说引导学生来合作找出我国主要的山脉，并通过绘制表格来表示，学生之间的合作可以自由组合，可以是前后桌、邻桌、同桌之间进行合作完成学习任务，在学生合作还未尽兴时，教师还可以进行思维拓展，引导学生合作找出位于省级行政区域分界线上的山脉，此时学生的学习兴致越发的高涨，学生之间开始搜集资料、利用多媒体视频来了解生活中的地理，各种生活化的地理问题，在学生好奇心的驱动下都一一的解决，通过深入感悟地理与生活的联系，感受生活中随处可见的地理，培养学生客观的地理思维，使整个互动合作教学取得事半功倍的教学效果。

四、开展以生为本的地理实践活动

根据新课改的要求，初中地理实践活动能够增强教学的趣味性，同时可以突出学生的主体，利用实践活动使学生在愉悦的、轻松的学习氛围中获取知识提高技能，有利于培养学生的发散思维、自主学习能力及个性品質的培养。

例如，在学习“气候”这节内容时，教师可以开展学生观察广州和哈尔滨的冬季气候差异的实践活动，学生通过观看多媒体视频，了解这两个城市的温度、人们的穿着、城市的景色等。接着引导学生动手计算海口和漠河的温差，通过实际的计算，使学生认识到冬季南北温差大，夏季普遍高温，气候是复杂多样的。

另外，作为地理教师，不仅要重视课上实践，而且还要带动学生走出课堂，参与课外地理实践，比如说，带领学生参观地理博物馆、观察地理景观、调查乡土民情、短途旅行考察地理问题等活动，通过各种有趣味性的实践活动，来吸引学生的注意力，发挥学生主体作用，培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国积极进取的思想品德。

地理实践活动是增强学生学习体验的主要渠道，通过学生自己体验、感知以及自己观察和操作，使学生了解地理现象的本质，在学习体验中使学生获得乐趣，同时对于初中生来说，还能在很大程度上满足学生的兴趣爱好和个性需求。

总之，趣味性教学在初中地理教学中的应用，能够遵循教学改革思想，作为初中地理教师，我们要从趣味性教学入手，改变传统枯燥、沉闷的教学环境，让地理教学课堂不仅散发出浓浓的书香，而且还要听到学生的朗朗笑声，只有学生有了学习乐趣，才能在这门学科中持之以恒，所以，我们要在教学中坚持不懈、不断地创新和探索，重视培养学生的实践能力，让学生灵活应用地理知识，鼓励学生善于观察生活中的地理现象，挖掘地理内涵，不断提升自身的地理素养。

参考文献：

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[4]王焕.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].教育现代化，2018，5（16）：342.

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）