培养口头表达能力发展学生逻辑思维

徐美华

摘  要： 根据语言本质观认为：语言是人与人之间的交际工具，语言的交际是语言最本质的功能。语言是思维的工具，思维的结果通过语言去交流。思维的发展和语言表达有着密切联系，人们思维的过程，是可以通过口头表达出来。反过来，语言的准确性和规范化可以促进思维的发展。本文主要对小学数学教学中培养学生的口头表达能力，发展学生的逻辑思维进行分析研究。

关键词：数学教学;口头表达能力;逻辑思维发展

学生说话的质量如何，虽可通过书面练习、作业反映出来，但远比不上根据学生的说话情况做判断那么快捷。通过说解题思路，解题方法、质疑、讨论、互评，培养学生说话清楚有序、连贯严密、准确得体、能言善辩等语言艺术，可以提高学生的综合素质。在数学课堂教学中，常常见到老师通过各种形式培养学生的思维能力和分析能力，而培养学生的口头表达能力方面的研究不够深入。基于此，我们学校就进行这个课题的实验和研究。

一、在教学中引导学生进行“说图意”“说算理”“说过程”等一系列动口说话的过程，培养学生分析和口头表达能力

1.说图意，培养学生的形象思维和口头表达能力

形象思维是运用表象进行的思维。对低年级的学生特别适用，因为低年级学生正处于直观形象的思维阶段，思维的特点是凭借事物的具体形象和表象进行思维活动，直观、形象、色彩鲜明的实物和图片，让学生一部分一部分观察之后，连起来说说图意，训练学生的观察、组织能力，也可以让学生展开讨论，充分表达自己的见解。如低年级对数的认识就可以运用这种方法。

2.说算理，培养学生的逻辑思维

算理和法则的教学是计算中的重要环节。理解算理和法则，是形成计算技能技巧的关键，如果学生对算理和法则不够理解，那么他们只会算出结果，而不会说出这个结果是怎样得到的，要使他们有深刻的理解，就必须引导他们用正确的语言完整地说出算理，形成有根据有条理的思维程序。例如教学“被减数中间有0的退位减法”时，应引导学生说出0不够退，就从0前面的数退1作10，0又被退1，这样带点的0实际是看作是9。同时让学生说一说退位后数字的变化。在“说”的过程中，抓住问题关键，学会寻找“说”的依据。

3.说过程，培养学生的辩证思维

在数学教学中发展学生的思维，主要是形象思维、逻辑思维和辩证思维。在加减法解决问题这一单元中，揭示数量之间部分和整体的关系。例如“求比一个数多几再求和”的解决问题：“有白兔35只，黑兔比白兔多8只，一共有白兔和黑兔多少只？”这道题“求总数”必须知道哪两个条件？只知道“白兔有35只”这个“部分数”，另一个“部分数”不知道，怎么办？通过画线段图，学生便很快说出黑兔（35+8）只。这样，经学生一说，关键问题就化难为易了，接着又让学生说一说“黑兔比白兔多8只”这个条件能求什么？通过这样的说理，把学生的思维过程用语言表达出来，促使学生想有根据，说有条理。这样，动口说理，既提高学生的语言表达能力，又发展了学生的思维。

二、训练学生思维的独立性和创造性，培训学生的社会交往能力

数学来源于生活，服务于生活。在教学中经常向学生提出一些与其生活、游戏、学习、劳动有关的问题，让学生通过独立思考，想出解决问题的办法，要鼓励学生想出的办法越多越好。

查上面的一号大米售價表，算出买15千克一号大米的总价是多少？这道题是小数乘法在实际生活中的应用，除了课本的方法15千克=10千克+5千克，然后查表总价。应鼓励学生从多角度、多种方法去解答，有些学生想到了15千克=7千克+8千克，15千克=6千克+9千克，15千克=20千克-5千克，等等。

三、培养学生质疑能力，在质疑中培养学生的分析和口头表达能力

1.引导学生在预习中质疑

在每个新知识教学前，布置学生先预习，并要求学生边看书边想，书中有哪些地方不理解，并把问题写在质疑本上。学生由于基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样。例如在教学分数的基本性质前，学生在预习本上质疑：①分数的基本性质是怎样推导的？②为什么性质中要“0”除外？③分数的基本性质有什么作用？

2.引导学生在讲解中质疑

在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，不断提高自己分析问题的能力和口头表达能力。

3.引导学生在教学后质疑

在讲完一个新知识后，留一定的时间让学生质疑，启发他们从内容、教材编排布局等方面，提出不同的看法。鼓励学生“标新立异”，用不同的方法解答并去分析。

总之，培养学生的口头表达能力，加强“多说话”的训练，可以活跃课堂气氛，提高教学质量。针对因缺乏“说”的勇气的学生，应给予鼓励和帮助，使其充满信心，不怕说错，大胆表达。如当学生说得不对或说不出来时，老师应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次一定能说好。”当学生有独特见解时，更应给予鼓励：“你真聪明，又肯动脑。”培养学生口头表达能力，可以培养学生爱动脑、爱表达的良好习惯。

参考文献

[1]徐慰慰.培养一年级学生口头表达能力例谈[J].小学数学教师，2019（02）.

[2]徐静.聚焦儿童生活，提升口头表达能力[J].基础教育研究，2019（10）.

[3]李学义.提高农村小学生口头表达能力的有效途径[J].宁夏教育，2014（01）.

（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）